彭先祝 常亞娟 王晶波 張敬南 隋博文 劉紫君 張?jiān)?杜波

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具日益普及，新媒體工具以其便捷與多樣化的優(yōu)點(diǎn)而普及，成為人們生活中交往和溝通的重要方式。智能手機(jī)、電腦在高校學(xué)生中十分普遍，電子郵件、微信、微博、QQ等成了日常交流重要手段，在學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮著重要作用。

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)是診斷學(xué)的重要組成部分，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的橋梁。它為臨床提供客觀檢驗(yàn)信息，是醫(yī)學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課。如今檢驗(yàn)技術(shù)向標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、多樣化發(fā)展[1]。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新豐富了實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的內(nèi)容，也意味著教學(xué)需緊隨醫(yī)學(xué)進(jìn)步而更新。在中醫(yī)院校中，西醫(yī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少，其中實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課時(shí)更少，因此教學(xué)任務(wù)繁重[2-3]。

1 新媒體在高校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

新媒體是從傳統(tǒng)媒體傳承發(fā)展而來(lái)，兩者同源互根。有學(xué)者認(rèn)為“新媒體是傳播狀態(tài)的改變，由一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)變?yōu)槎帱c(diǎn)對(duì)多點(diǎn)[4]”。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)媒體可轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w，新媒體逐漸成為主流，具有開放、兼容、共享、即時(shí)、便捷等特征。

新媒體改變了學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。以往學(xué)生主要通過書本等大量文字資料和教師課堂講授學(xué)習(xí)，如今多媒體的發(fā)展將教學(xué)資源變成視頻、音頻、動(dòng)畫等，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)驗(yàn)性、新穎性，使教學(xué)更具創(chuàng)新力和互動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息交流多維、自由、開放，為實(shí)現(xiàn)貫穿于教學(xué)過程中的主線——資源共享提供了有效的保證[5]。可以在不同媒體教學(xué)資源間進(jìn)行匯總，構(gòu)建綜合的教學(xué)信息資源平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)資源的利用率。在新媒體技術(shù)支持下，新的教學(xué)信息資源平臺(tái)的建立，方便了學(xué)生和教師獲取各自所需的知識(shí)信息，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行在線即時(shí)討論、分析、解決問題，也可以在數(shù)字化共享平臺(tái)上自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)框架的建構(gòu)和能力水平的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課授課方式靈活，擺脫了課堂的限制，學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，自由選擇合適的資源；也可通過留言板等相互間進(jìn)行交流探討。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間平等地進(jìn)行交流溝通互動(dòng)，學(xué)生作為參與者和建構(gòu)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可收獲良好的教學(xué)效果，同時(shí)無(wú)紙化教學(xué)又可節(jié)約社會(huì)資源[6]。

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，即慕課是一種新型網(wǎng)絡(luò)教育模式。學(xué)生在慕課的學(xué)習(xí)過程中不僅可在線與老師進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)階段中完成本章布置的作業(yè)及通過章節(jié)考試后，才能進(jìn)入到下一章節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并最終完成課程的學(xué)習(xí)。慕課因其學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師之間明顯互動(dòng)性和參與性，同時(shí)兼具了與傳統(tǒng)教學(xué)中類似的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式，鮮明地體現(xiàn)了新媒體的平民化和資源共享的特性。目前，我校正在建設(shè)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的慕課課程，以更好地服務(wù)于學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。

2.2 即時(shí)通訊工具

即時(shí)通訊是指基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下兩人或多人之間即時(shí)傳遞文字或語(yǔ)音消息、傳輸文檔和進(jìn)行視頻或語(yǔ)音聊天等的業(yè)務(wù)，具有方便快捷的特性[7]。當(dāng)下即時(shí)通訊工具成為大學(xué)生首選的交流工具，就微信而言，用戶可以通過手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，隨著微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用的推出，微信已從單一的即時(shí)通訊軟件轉(zhuǎn)化為具有大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)信息傳播推廣功能的公眾信息平臺(tái)。在新媒體環(huán)境下，可以建立“實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)學(xué)習(xí)中心”微信公眾號(hào)，設(shè)置電子刊物、檢驗(yàn)操作、典型病例、學(xué)術(shù)問答等欄目，圍繞教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，錄制相關(guān)的重點(diǎn)突出的微視頻上傳至學(xué)習(xí)中心，即時(shí)推送最新實(shí)驗(yàn)診斷進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)資源共享。而微信群的建立即可使教師更便捷地發(fā)布信息，還可以建立語(yǔ)音信息進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。學(xué)生既可以利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可通過微信公眾平臺(tái)利用文字、圖片進(jìn)行提問、留言，通過一對(duì)一的交流或群交流的方式，增加師生之間的平等性地互動(dòng)，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)效果。

2.3 其他方式

教師在教學(xué)中也可以推薦并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生合理利用課余零碎時(shí)間瀏覽醫(yī)學(xué)論壇，培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選和處理信息的能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，建立以網(wǎng)站、微信、論壇為主要形式的新媒體教學(xué)途徑，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有的信息交流多維、自由、開放等特征，為實(shí)現(xiàn)貫穿于教學(xué)過程中的主線——資源共享提供了有效的保證[8]。在新媒體環(huán)境的技術(shù)支持下，可以通過在不同媒體教學(xué)資源之間進(jìn)行綜合匯總，構(gòu)建新的綜合的教學(xué)信息資源平臺(tái)，優(yōu)化了教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)資源的利用率。在新媒體技術(shù)的支持下，新的教學(xué)信息資源平臺(tái)的建立，方便了學(xué)生和教師獲取各自所需的各種知識(shí)信息，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過信息共享平臺(tái)進(jìn)行在線即時(shí)討論、分析、解決問題，也可以在數(shù)字化共享平臺(tái)上自由選擇進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)等。然而在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，只有很好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新媒體、新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

[1]洪俊，李艷. 以臨床床思維為中心的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)新模式的建立 [J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（10）：936-939.

[2]朱國(guó)華，沈群，姜宏，等. 談中醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)診斷教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施 [J]. 中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2010，19（1）：50-56.

[3]朱國(guó)華，金桂蘭. 中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)現(xiàn)狀與改革探討[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（15）：74-76.

[4]劉新. 淺談新媒體對(duì)高校物理教育教學(xué)模式的影響[J]. 科教文匯：上旬刊，2013（1）：61-62.

[5]王亞希，周紅春. 高?，F(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育，2010（6）：73-76.

[6]李忻，紀(jì)耀華，白雪潔，等. 精品課網(wǎng)站的作用[J]. 中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2013，20（3）：150，152.

[7]田霖麗，劉鳴，郭巖，等. 論現(xiàn)代即時(shí)通訊工具在耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 科學(xué)中國(guó)人，2014（11X）：229.

[8]劉艷斐，乜勇. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（2）：61-66.