鐘武寧 康巍 陽(yáng)君 金觀橋 韋葦 羅寧斌 趙陽(yáng)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

李克強(qiáng)總理于2015年召開的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上率先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”（Internet Plus）議題[1]，此后“互聯(lián)網(wǎng)+”升華到國(guó)家規(guī)劃范疇，并在各個(gè)行業(yè)蓬勃發(fā)展，不僅增進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)與信息化產(chǎn)業(yè)的深度融合，而且也為醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展及改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)及醫(yī)學(xué)事業(yè)進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略價(jià)值。在政府、高校、醫(yī)院等職能部門多層次、多角度、多方案推動(dòng)下，整合各類優(yōu)勢(shì)資源，以探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育新模式是廣大教育工作者的使命和責(zé)任[2]。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教育模式較為陳舊單一且信息更新滯后，急需與時(shí)俱進(jìn)的教育體系。如何根據(jù)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)新形勢(shì)下復(fù)合型人才以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、慕課、移動(dòng)醫(yī)療、APP等高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)[3]。學(xué)校積極搭建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)并提供數(shù)字化教育資源，從而擴(kuò)大醫(yī)學(xué)精品教育資源的覆蓋面。醫(yī)教機(jī)構(gòu)建立網(wǎng)絡(luò)教育、在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并建立學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，為醫(yī)學(xué)生提供新的培養(yǎng)模式。醫(yī)學(xué)高等院校與企業(yè)聯(lián)手開發(fā)適宜的醫(yī)學(xué)教育軟件，為教育公共服務(wù)提供新方式。

傳統(tǒng)以教為主導(dǎo)的模式早已受到質(zhì)疑，現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育主張以學(xué)為中心、教為輔。它不是簡(jiǎn)單的媒體堆積及傳輸，而是探索全新的教育模式。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的根本要求。具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享、素材多樣等特點(diǎn)，可方便學(xué)生學(xué)習(xí)世界著名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程。提供豐富多樣的教學(xué)資源，如將圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻與理論知識(shí)完美結(jié)合，為學(xué)生提供更高效學(xué)習(xí)的場(chǎng)景和素材。學(xué)生自行選擇感興趣的在線課程，根據(jù)自己空閑時(shí)間彈性安排學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不受空間和時(shí)間的限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利于師生及時(shí)溝通交流，為學(xué)生答疑和問(wèn)題的討論提供教學(xué)平臺(tái)，有利于不斷改進(jìn)授課方式和內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使教育方式多樣化網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代化，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育領(lǐng)域的工作者也應(yīng)積極跟緊時(shí)代步伐，努力探索教學(xué)新模式。

本校醫(yī)學(xué)影像教研室欲從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)的學(xué)科特色，提供便捷、多元、靈活、全新的教學(xué)手段和模式，探索滿足多元化、個(gè)體化“教”與“學(xué)”的需求。充分使用醫(yī)療大數(shù)據(jù)來(lái)推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)教育前進(jìn)，建立“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化、個(gè)體化”的醫(yī)學(xué)教育模式，為構(gòu)建“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)教育教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)行合理的課程改革，拓寬創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的固化，深化教學(xué)改革，從而使得教育不受時(shí)空限制[4]。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛推廣，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育工作者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育進(jìn)行了一定的探索，應(yīng)掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基本原則，改革原有的教育方法，開辟醫(yī)學(xué)教育新天地[5]。除了拓展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，還應(yīng)努力提高醫(yī)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的醫(yī)學(xué)生，為將來(lái)精英人才的培養(yǎng)鋪墊良好基石。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

目前，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校醫(yī)學(xué)教學(xué)中已開始廣泛應(yīng)用，也為醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了教育理念、教學(xué)價(jià)值取向等諸多方面的沖擊和挑戰(zhàn)，但在實(shí)際運(yùn)作中卻仍存在很多弊端?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于本校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題，一是本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)授課仍以傳統(tǒng)授課為主，需進(jìn)一步提高互聯(lián)網(wǎng)授課模式；二是基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)平臺(tái)等載體建設(shè)還需完善，雖已建立相關(guān)平臺(tái)但網(wǎng)站加載速度慢且易出故障；三是教育內(nèi)容不夠豐富，缺乏吸引力；四是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不成熟；五是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式缺乏完善的有效管理方法[6-7]。

如何做好互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間的銜接匹配，如何靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等是我們需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程模式和教學(xué)管理進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合，既發(fā)揮老師言傳身教的引導(dǎo)作用，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心作用，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下，汲取課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多方面促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果[8]。老師在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步介紹，課后鼓勵(lì)學(xué)生多渠道補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索，可通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)精品課程、MOOC、關(guān)注醫(yī)學(xué)影像相關(guān)的公眾號(hào)、加入專家遠(yuǎn)程授課群等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化的發(fā)展需要繼續(xù)探索和嘗試，讓二者的結(jié)合產(chǎn)生“1+1＞2”的功效。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革中的策略

改革的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)參會(huì)、進(jìn)修和其他老師交流新思想、新技能等，并不斷提升利用網(wǎng)絡(luò)做好工作的能力。

（2）優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能終端的出現(xiàn)，移動(dòng)醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)提供移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的授課方式，由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜也捎靡纛l或視頻方式進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，分享經(jīng)驗(yàn)并傳授知識(shí)，此種模式打破了常規(guī)教育受地方限制的瓶頸。開放式MOOC和校級(jí)精品課程是現(xiàn)代教育信息化的典型代表。新型多樣化教學(xué)模式突破了以往學(xué)習(xí)時(shí)空限制，學(xué)生可據(jù)自己的愛(ài)好及需求選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的靈活性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)體系，激發(fā)影像醫(yī)學(xué)教育工作者積極探索教學(xué)新模式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與新型多樣化教學(xué)模式，根據(jù)興趣及需求自主學(xué)習(xí)，從而提高主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并進(jìn)一步提高教學(xué)效果。整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源、建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而全面提升學(xué)生綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變。

[1]寧家駿. “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務(wù)，2015（6）：32-38.

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