陳新巖

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)成長(zhǎng)已成為教育改革的熱點(diǎn)，而農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是重中之重。農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)是為提高農(nóng)村小學(xué)教師的志業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的研究能力與自我反思，旨在全面提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，工作質(zhì)量與工作效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，滿足時(shí)代發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長(zhǎng)；網(wǎng)絡(luò)教研；自我反思

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播者，是塑造人類靈魂的工程師。教師素質(zhì)的高低直接影響教育的質(zhì)量。俗話說(shuō)得好：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長(zhǎng)流水。教師只有不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，才能順應(yīng)時(shí)代的需要。我國(guó)擁有世界人數(shù)最多，規(guī)模最大的農(nóng)村教師隊(duì)伍，農(nóng)村教師在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中發(fā)揮著不可替代的重要作用。雖然隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，農(nóng)村教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。農(nóng)村教師及師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著的成績(jī)，但是，不可否認(rèn)，農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)依然存在很多突出的問(wèn)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平也成為一件迫在眉睫的大事。

一、網(wǎng)絡(luò)教研是農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必修課

農(nóng)村小學(xué)經(jīng)常面臨著經(jīng)費(fèi)緊缺，教師專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，教研活動(dòng)難以開(kāi)展的難題。農(nóng)村小學(xué)教師缺少真正實(shí)用、有效的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。即使有機(jī)會(huì)，也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)或名額少，大多數(shù)教師難以獲得，有時(shí)又因培訓(xùn)不切實(shí)際而流于形式，使專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)研究成為一名句空話。網(wǎng)絡(luò)教研帶來(lái)了教師觀念、角色、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式多方面的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以一種開(kāi)放、互動(dòng)、共享、平等、共進(jìn)的活動(dòng)與交流方式，可以吸引越來(lái)越多的農(nóng)村教師參與，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)個(gè)嶄新的平臺(tái)，在吸取知識(shí)中碰撞出新的思維火花，激發(fā)出自己的教學(xué)智慧，相互支持，相互鼓勵(lì)，從而促進(jìn)教師群體的和諧，有效的推進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了重要作用。誰(shuí)搶先占領(lǐng)這一制高點(diǎn)，誰(shuí)就將領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)教師可以通過(guò)Word，PPT，F(xiàn)lash視頻和聲音文件等大量的學(xué)習(xí)資源，使自身的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出越來(lái)越高效的模式。通過(guò)撰寫(xiě)教師博客形成網(wǎng)絡(luò)教研，通過(guò)在線聽(tīng)課、評(píng)課、在線論壇實(shí)現(xiàn)教師之間跨時(shí)空的交流學(xué)習(xí)，在記錄自己教育生活的同時(shí)，研究學(xué)生，探索教育教學(xué)規(guī)律，走出教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過(guò)資源共享，提高教師工作質(zhì)量與工作效率。

二、終身學(xué)習(xí)意識(shí)引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑就是讀書(shū)。讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。師之所以成為名師，無(wú)一不是他們具有豐富而深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。作為教師不僅要陶治性情，還要涉及五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，更需要教師讀書(shū)了解國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，在閱讀中不斷積累教育教學(xué)名著和理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)日積月累的“浸潤(rùn)”和“孕育”，才能從心底萌民出教師的人格魅力。學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想?！靶腥f(wàn)里路，讀百卷書(shū)，交百人友”教師只有在持之以恒的專心閱讀中才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)，接受新的教育理念，學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育方法，善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，寧?kù)o致遠(yuǎn)，擁有教育的智慧，為學(xué)生打好精神底子，讓教學(xué)更加美麗。

三、課堂教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑

課堂教學(xué)是教師發(fā)揮智慧與創(chuàng)造力的舞臺(tái)，尤其農(nóng)村教師在大膽的教育實(shí)踐中看到自己的教學(xué)與班級(jí)工作的新面貌，看到自身積極實(shí)踐的產(chǎn)物，這會(huì)讓教師產(chǎn)生成就感和成長(zhǎng)感，從而促進(jìn)教師更好地投入，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。每一位教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是根基于教師課堂上的專業(yè)生活，要發(fā)掘在課堂上發(fā)生的事件，認(rèn)真觀察思考就會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。教師要扮演好“教師與研究者”的雙重角色，圍繞著教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)做文章是每一位教師的“強(qiáng)項(xiàng)”。要做到勤思考、勤動(dòng)筆、勤總結(jié)，這對(duì)于一名教師的專業(yè)成長(zhǎng)同樣大有好處。

四、自我反思促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)老師教師專業(yè)成長(zhǎng)

自我反思是教師以自身的活動(dòng)為思考的對(duì)象，對(duì)自己做出行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析的過(guò)程。反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中越來(lái)越被認(rèn)同，淵博的教育文化知識(shí)與豐富的教育實(shí)踐是進(jìn)行自身科學(xué)反思的沃土。農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中要養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。著名教育家葉瀾也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，可能會(huì)成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師二次教學(xué)研究的過(guò)程。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能迅速提升。課前反思與課后反思的有效結(jié)合會(huì)讓我們收獲到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，2001.endprint