摘 要：隨著大學(xué)生心理健康教育越來越受到重視，各個(gè)高校也在輔導(dǎo)員開展心理健康教育的工作上下功夫，心理健康教育己成為輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想政治教育工作的重要部分。而隨著輔導(dǎo)員自身心理健康教育能力得到各個(gè)高校的重視和90后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生特征的變化，輔導(dǎo)員有必要繼續(xù)通過實(shí)踐探索開展心理健康教育的途徑，提升輔導(dǎo)員開展心理健康教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；途徑

1輔導(dǎo)員開展心理健康教育的重要性

在輔導(dǎo)員眾多工作中，隨著社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生特征的變化，心理健康教育已成為輔導(dǎo)員工作的重要組成部分。輔導(dǎo)員的工作貼近學(xué)生，在日常管理中與學(xué)生互動(dòng)交往最為頻繁，在其育人工作過程中不可避免一定要處理學(xué)生心理健康問題。

過去我們的高校思想政治工作沒有將心理健康教育作為輔導(dǎo)員工作中獨(dú)立且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)提出來；現(xiàn)在作為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才的高校，如果沒有將學(xué)生心理健康教育作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來進(jìn)行引導(dǎo)與教育，那么將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等教育要培養(yǎng)出與社會(huì)企業(yè)的用人需要相適應(yīng)的人，首先要了解企業(yè)的用人需求，現(xiàn)在很多企業(yè)都將人才的心理健康當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)的企業(yè)文化去落實(shí)，許多企業(yè)開展員工心理關(guān)懷，甚至有許多企業(yè)將心理測評(píng)、性格測試等方法用到企業(yè)招聘中。因此，培養(yǎng)身心健康的高校畢業(yè)生是高等教育的重要責(zé)任和目標(biāo)，而作為一線教育者的輔導(dǎo)員則必須在這個(gè)過程中扮演重要角色，許多具體化的心理健康教育任務(wù)和工作都應(yīng)該成為輔導(dǎo)員日常工作必不可少的一部分。

2當(dāng)前輔導(dǎo)員開展心理健康教育成效有限的原因總結(jié)分析

輔導(dǎo)員身為學(xué)生日常管理工作者，在處理和教育學(xué)生的各種問題時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生問題的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生。在教育和引導(dǎo)過程中，也可能遇到學(xué)生不配合，或者遇到危機(jī)學(xué)生生命安全例如心理疾病嚴(yán)重、經(jīng)常夜不歸宿等棘手問題，輔導(dǎo)員除了親自教育和引導(dǎo)學(xué)生，還需要上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校相關(guān)部門引起注意和重視。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要及時(shí)聯(lián)系家長，盡管學(xué)生大部分為成年人，但作為學(xué)校家校聯(lián)系的重要方式，輔導(dǎo)員需要將學(xué)生的情況及時(shí)告知家長，不應(yīng)有隱滿。相反，心理咨詢則有保密性原則，要求咨詢師在參與來訪者的心理咨詢過程要首先具有保密性的職業(yè)道德，不能隨意錄音、記錄，更不用說將來訪者的情況告知其他人員，除非有特殊情況發(fā)生。

輔導(dǎo)員本身就是教育工作者，在長期教育過程中和教育氛圍中已養(yǎng)成教育者的角色和處理問題方式方法，因此在處理學(xué)生心理問題過程中也不可避免無法拋開自身教育者的角色。這種教育者的角色若一開始就讓想要接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生感受到，學(xué)生可能會(huì)不愿意或者抗拒輔導(dǎo)員擔(dān)任心理輔導(dǎo)的角色，這也會(huì)使得輔導(dǎo)員難以開展心理健康教育，無法收到心理健康教育的成效。這種角色的拋開并不是一時(shí)就可以做到，需要輔導(dǎo)員在長期的工作中去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員首先調(diào)整好自己的角色，這樣才能在心理輔導(dǎo)過程中得到學(xué)生的認(rèn)可，從而真正幫助到學(xué)生。

3輔導(dǎo)員開展心理健康教育的精力和信心不足

除了精力有限而影響心理健康教育工作的成效，大多輔導(dǎo)員對(duì)于發(fā)揮心理健康教育能力缺乏信心也是關(guān)鍵原因。根據(jù)筆者的調(diào)查訪問，盡管有不少輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)，獲取了心理咨詢師資格證書，但對(duì)于心理輔導(dǎo)這樣專業(yè)的領(lǐng)域，部分輔導(dǎo)員還是缺乏信心。多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為心理健康教育是非常專業(yè)的領(lǐng)域，需要有經(jīng)驗(yàn)且有專業(yè)技能才能開展心理輔導(dǎo)工作。因此，許多輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作過程中，特別是在面對(duì)學(xué)生需要心理輔導(dǎo)時(shí)，會(huì)有心有余而力不足的感受。有些輔導(dǎo)員想發(fā)揮自身心理健康教育能力卻又缺乏信心，使得部分輔導(dǎo)員逃避了這方面的工作，或者未能完全深入開展這方面的工作，最終也影響到工作的成效。

4輔導(dǎo)員提升開展心理健康教育實(shí)效性的途徑探析

已具有心理學(xué)知識(shí)特別獲得心理咨詢師的輔導(dǎo)員，在工作中面對(duì)有心理問題的學(xué)生，首先可以通過自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行辨別，高校學(xué)生中存在一般心理問題和嚴(yán)重心理問題及少部分神經(jīng)癥樣問題的學(xué)生都是輔導(dǎo)員可以參與心理輔導(dǎo)的范圍。其次，由于職業(yè)習(xí)慣，輔導(dǎo)員在與學(xué)生談話過程中經(jīng)常會(huì)以勸說者或教育者的身份出現(xiàn)，這種習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來一定的情感阻抗，不愿意將自己內(nèi)心的想法向輔導(dǎo)員傾訴。這就要求輔導(dǎo)員在與學(xué)生談話過程中，要樹立心理咨詢師的態(tài)度，拋掉教育者的心態(tài)用接納和傾聽的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，共情學(xué)生遇到的心理困擾，如能適時(shí)在學(xué)生面前進(jìn)行自我暴露，針對(duì)學(xué)生的傾訴進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)，在與學(xué)生談話過程運(yùn)用到這些心理咨詢技巧，就能了解學(xué)生真正遇到的問題，最終能真正幫助學(xué)生走出心理困擾。

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作者簡介

陳俊因（1992.06—），女，漢族，廣東茂名信宜市，單位：華南師范大學(xué)；學(xué)歷：碩士研究生；研究方向：學(xué)科教學(xué)（思想政治教育）。endprint