羅成才

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀與寫(xiě)作水平。當(dāng)前，語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，受到信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了諸多便利，促進(jìn)了教學(xué)效率的不斷提升，教學(xué)方式的不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所面臨的一些難題也相繼被克服，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。文章基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)手段

信息流的巨量涌入課堂，教師如何在課程重點(diǎn)和信息技術(shù)應(yīng)用中找到平衡，有的放矢，有所側(cè)重，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)予以轉(zhuǎn)化，為教師所用，更好地在教學(xué)環(huán)節(jié)中造福學(xué)生，應(yīng)是值得每位教師在教學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題，這也是本文探討的重點(diǎn)。

1全面了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，是基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)手段發(fā)展的前提

要想借助信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂助力，教師首先應(yīng)對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到全面了解，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分把握。教師有更多的時(shí)間，思考在課程學(xué)習(xí)中，如何營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能科學(xué)而有效地將精華和重點(diǎn)內(nèi)容，傳遞給學(xué)生。即便是舊課新講，課前的準(zhǔn)備工作，也需要回顧以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，避免重蹈覆轍，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)，奠定良好基礎(chǔ)。

備課環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)文章內(nèi)容的若干要素作以了解，進(jìn)而做到精彩內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。具體而言：一是文章的作者，如作者本人在文學(xué)和歷史中地位如何，創(chuàng)作過(guò)哪些家喻戶曉膾炙人口的作品，這些作品為什么能夠歷經(jīng)時(shí)代更迭而經(jīng)久不衰。如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》時(shí)，教師可以事先搜集魯迅先生的版畫(huà)，引入課文，隨后介紹本文摘選自魯迅小說(shuō)作品《故鄉(xiāng)》。二是文章所描寫(xiě)景物的出處。如四年級(jí)下冊(cè)中的《記金華的雙龍洞》《桂林山水》等文章，反映了祖國(guó)山河秀麗，景致宜人的一面，它們?cè)谀睦铮@些著名的景點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)或國(guó)際上擁有怎樣的聲譽(yù)，教師不妨用攝影作品進(jìn)行展示。它們還在哪些名家作品中被怎樣呈現(xiàn)出來(lái)。三是名家名篇的背后，讀者都賦予了怎樣的高度評(píng)價(jià)。四是向?qū)W生介紹，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，將學(xué)會(huì)的是人物或景物的描寫(xiě)方法，這對(duì)將來(lái)的寫(xiě)作練習(xí)，大有裨益。

2板書(shū)和知識(shí)點(diǎn)的流暢銜接，是基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)手段發(fā)展的重點(diǎn)

雖然教師在備課環(huán)節(jié)已將重難點(diǎn)內(nèi)容以板書(shū)形式在講義上寫(xiě)出，為整堂課的謀篇布局做好規(guī)劃。但并不意味著課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能把知識(shí)點(diǎn)的銜接做到流暢自然。以幻燈片展示例環(huán)節(jié)為例，教師應(yīng)做到兩張幻燈片之間的過(guò)渡應(yīng)滿足邏輯性要求，以免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)切換時(shí)，語(yǔ)言突兀生澀的現(xiàn)象，致使講課效果大打折扣。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以回歸課本為主，同時(shí)做到每一張幻燈片設(shè)計(jì)和排版內(nèi)容了熟于心，即便脫離課本，仍然能借助多媒體設(shè)備把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

以朱自清的散文《匆匆》為例?；脽羝攸c(diǎn)講解可著眼于以下幾點(diǎn)：一是，教師在課上對(duì)“匆匆”一詞作出解釋?zhuān)玖x是形容快，比如步履匆匆。但作者用來(lái)形容的是腳步么？通過(guò)學(xué)生瀏覽和誦讀課文，并提問(wèn)學(xué)生作者在文中談到時(shí)間之步履匆匆，你是否深有同感？二是和學(xué)生探討問(wèn)題，時(shí)間是看不見(jiàn)的，但是時(shí)間流逝帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的，“匆匆”一詞形容時(shí)間，也是用擬人修辭的應(yīng)用，請(qǐng)學(xué)生具體到課文中感受和分析，擬人修辭應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。三是品讀課文，通過(guò)字里行間用詞、句式和語(yǔ)氣的變化，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，此處可播放《時(shí)間都去哪兒了》MV，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解程度。四是課文結(jié)束，與學(xué)生交流，通過(guò)學(xué)習(xí)，作者的那些內(nèi)容描寫(xiě)讓讀者對(duì)時(shí)間流逝產(chǎn)生共鳴，文中的那些描寫(xiě)方式表現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

3利用音視頻展示課程內(nèi)容，是基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)手段發(fā)展的關(guān)鍵

首先，音視頻最大限度的拉近了學(xué)生和課文描寫(xiě)事物的距離感，直觀地展示了課文描述的主體事物，增強(qiáng)了代入感，一定程度上避免了學(xué)生因從未見(jiàn)過(guò)，靠單純想象帶來(lái)的理解課文的困難。其次，借助音視頻展示，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使其課堂學(xué)習(xí)效果維持在一個(gè)較高水平，有利于對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。再者，音視頻的作用是為構(gòu)建知識(shí)體系作伏筆和鋪墊，通過(guò)部分環(huán)節(jié)展示，將相對(duì)獨(dú)立分散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成較為完整的知識(shí)體系，使學(xué)生不僅僅對(duì)講課手段新穎感到好奇，還能通過(guò)完整的學(xué)習(xí)對(duì)課程內(nèi)容有全新的理解，對(duì)老師的授課表示認(rèn)同，為后續(xù)師生間的默契合作奠定基礎(chǔ)。

以六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》為例，課文講述了中國(guó)近代鐵路工程師詹天佑國(guó)力不強(qiáng)的條件下，如何通過(guò)自身努力，彰顯民族尊嚴(yán)，將吃苦耐勞、身先士卒的愛(ài)國(guó)情懷同經(jīng)驗(yàn)技術(shù)有效結(jié)合，修成了真正意義上中國(guó)自主設(shè)計(jì)施工第一條的鐵路線。從另外一個(gè)層面講，“之”字形線路設(shè)計(jì)也是中國(guó)人用自己的智慧巧妙攻克困難的一個(gè)典型案例。在實(shí)例對(duì)比和朗讀課文過(guò)程中，歸納總結(jié)詹天佑為修建鐵路做出了哪些創(chuàng)造性的施工工法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，體會(huì)兩篇文章所傳遞出的思想感情。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論教學(xué)方式如何創(chuàng)新，終究需要重視老師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與帶動(dòng)作用，信息技術(shù)的應(yīng)用歸根結(jié)底，還要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。一方面，作為教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面深化對(duì)課文的講解水平，不斷提升板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力。另一方面，教師在日常授課過(guò)程中注意掌握新的信息技術(shù)軟件操作技能，及時(shí)應(yīng)用到課堂中，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提升課堂教學(xué)效果。

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