化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)實驗有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強學(xué)生的動手操作能力，同時加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶，促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改的推動下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進教學(xué)方式，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，同時又能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)散思維，增強實踐能力。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題分析

1.化學(xué)教師實驗課程教學(xué)思想落后

化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待化學(xué)實驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強調(diào)操作的規(guī)范性和實驗成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，致使學(xué)生缺乏進行化學(xué)實驗的積極性和主動性。受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯，在化學(xué)實驗課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一步實驗過程，導(dǎo)致化學(xué)教師過分注重化學(xué)實驗的操作規(guī)范化與實驗的準(zhǔn)確率，對學(xué)生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學(xué)實驗活動的作用。

2.化學(xué)實驗教學(xué)手法過于保守

在長期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會很嚴(yán)肅地看待化學(xué)實驗，很少開展趣味化學(xué)實驗活動，致使化學(xué)實驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實驗，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)活動，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差。由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實驗課程，無法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實驗教學(xué)方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學(xué)實驗教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進步。

3.學(xué)生實際參與化學(xué)實驗的機會較少

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，因而降低了學(xué)生實驗的積極性和主動性。受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識，沒有與教師產(chǎn)生實際的互動，致使化學(xué)實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實驗課堂趣味

例如教師在進入化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)之前，可提問學(xué)生怎樣去除衣服上的汗?jié)n的生活問題導(dǎo)入課堂，從而提高學(xué)生思考問題的積極性，緊接著教師通過將沾有汗?jié)n的衣服浸泡在鹽水中，等待幾分鐘后用肥皂清洗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)汗?jié)n很快地就被清洗干凈了，從而產(chǎn)生奇妙的感覺，教師并及時講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗中。

2.采用多種實驗方式，增加化學(xué)實驗課堂趣味

教師應(yīng)采用多種實驗方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新的實驗方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結(jié)果的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動地去探究相關(guān)知識完成實驗，加深對化學(xué)實驗原理知識的理解。例如在教學(xué)氧氣抽取的實驗時，教師在講解相關(guān)制作氧氣的原理后，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自行動手制作氧氣，學(xué)生在教材的方法之外探究更多的實驗方式，在教師的指導(dǎo)下利用高猛酸鉀、雙氧水、二氧化錳等化學(xué)物質(zhì)制取氧氣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下尋找多種實驗方式并完成實驗任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而循序漸進地提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，增加化學(xué)實驗課堂趣味

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過利用多媒體播放相關(guān)化學(xué)實驗的圖片、音頻與視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象與具體地呈現(xiàn)于學(xué)生的視野中，從而調(diào)動學(xué)生躍躍欲試的積極性，增加化學(xué)實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現(xiàn)實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴大學(xué)生的視野，強化學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如在進行氫氣燃燒一課的教學(xué)時，教師通過課前搜集氫氣燃燒的相關(guān)圖片與視頻資料，在課堂中向?qū)W習(xí)展示，學(xué)生在觀看時發(fā)現(xiàn)氫氣燃燒會產(chǎn)生淡藍色火焰，從而增強了化學(xué)實驗的形象性，調(diào)動學(xué)生的注意力，再通過播放氫氣混合氯氣在強光照射下發(fā)生爆炸的視頻，從而刺激學(xué)生的感官，加深對氫氣燃燒相關(guān)知識的理解與記憶。

綜上所述，在新課改的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，并不斷改進教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式。通過采用生活問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，從而有效地導(dǎo)入化學(xué)實驗課堂教學(xué)；創(chuàng)新多種實驗方式，有利于提高學(xué)生的興趣，增強化學(xué)實驗動手能力；利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過播放具有實際操作局限性如難度較大、較為危險等的實驗圖片或視頻資料，促使學(xué)生形象、具體的感官化學(xué)實驗，從而強化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率。

作者簡介

張姝（1991.04—），女，遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院化學(xué)（師范）專業(yè)本科畢業(yè)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint