張繼紅

（北京市八一學校，北京 100080）

2002年，《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》指出，要“綜合評價學生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能”[1]。2007年，《北京市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）》提出，“推進評價與考試制度改革。全面實行學業(yè)成績與記錄相結合的綜合評價方式，按照目標多元、方式多樣、過程與結果并重的原則，建立綜合性的動態(tài)的學生成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程，發(fā)揮評價對學生發(fā)展的促進作用?！盵2]2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布，明確提出要全面提高學生綜合素質。在這樣的背景下，高中學生綜合素質評價系統誕生。

1 建立高中學生綜合素質評價系統的意義

1.1 高中學生綜合素質評價是向教育理想生態(tài)邁進的必要選擇

習近平總書記在十九大報告中明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵3]十九大報告提出的對教育的總要求，無不將教育的基本功能指向人的全面素質。高中學生綜合素質評價是對高中階段學生進行的全員、全方位、全過程評價，其目的在于：一是促進每個學生在原有基礎上的全面而有個性的發(fā)展；二是促使教師樹立正確的教育質量觀、發(fā)展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式；三是引導社會營造有利于學生發(fā)展的環(huán)境，為學生發(fā)展提供支持和服務。高中學生綜合素質評價是向教育理想生態(tài)邁進的必要選擇。

1.2 高中學生綜合素質評價是高考綜合改革的需要

2014年，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出“規(guī)范高中學生綜合素質評價”，并明確改革招生錄取機制，“探索基于統一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制”[4]。于2014年啟動高考綜合改革試點的浙江和上海已經開始試行“兩依據一參考”的多元錄取模式，高中綜合素質評價的重要性日益顯現。

2017年7月5日，北京市教育委員會同時發(fā)布《北京市普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》《北京市普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》兩個文件，為北京市于2017年啟動高考綜合改革奠定了基礎。

2 高中學生綜合素質評價系統的實施策略

“高中學生綜合素質評價系統”是北京市為滿足普通高中學生綜合素質評價工作而精心打造的信息化管理平臺。該平臺以素質教育為價值取向，以學生職業(yè)生涯規(guī)劃為引領，主要是體現學生高中階段成長過程的寫實性記錄，尤其是記錄學生在創(chuàng)新實踐、學科專業(yè)及社會實踐等方面表現突出的相關信息，以便于高校對學生的綜合素質、特殊潛質有翔實的了解，為高校自主選拔錄取提供重要參考依據。

北京市八一學校自“綜合素質評價系統”實施初始，努力在教師、學生和家長間統一思想，達成共識。在具體操作中，由學校學生發(fā)展指導中心和高中教育處直接領導，對班主任、任課教師分別進行培訓，對學生進行多次的過程指導及填寫結果的改進，做到讓這個系統成為記錄學生個人成長足跡、規(guī)劃未來發(fā)展的平臺，成為同伴、家長、教師與學生交流的平臺，成為高校了解學生的平臺，成為學生書寫未來的平臺。

2.1 加強師生對綜合素質評價系統的認知

高一開學初，由學校學生發(fā)展指導中心、高中教育處和年級組長對班主任進行思想和技術層面的培訓，幫助教師了解綜合素質評價系統的內容、評價方式和意義。年級組動員培訓任課教師參與評價過程。年級將任課教師分別根據任課情況分配到各個班級，在學期學習中關注學生的學業(yè)發(fā)展及個性特點，在學期末由任課教師為學生填寫學科學習評價。在高一入學伊始的學生培訓中，讓學生初識綜合素質評價系統，使學生認識到這個平臺將對學生高中三年的成長過程進行全面、真實的記錄。第一次家長會由年級組長、班主任分別從不同層面向家長介紹綜合素質評價系統，請家長在日常生活中幫助、提醒學生收集好資料。

對班主任、任課教師、學生、家長等不同群體不同層面人員進行前期培訓的目的在于達成以下共識：綜合素質評價系統既是高校招生錄取的參考依據，也為家長和孩子、教師和學生的交流提供了平臺，用好這個平臺，是對學生的成長負責。

2.2 構建豐富、多元的綜合素質評價體系

近年來，北京市八一學校結合綜合素質評價，對學校教育、教學進行了一系列的探索和改革，使綜合素質評價變得豐富多元。

2.2.1成長檔案袋是綜合素質評價的基本形式

被譽為現代課程論之父的美國教育家拉夫爾·泰勒曾說：“對人類行為的評估應該是一個分析性的過程，而不是一個單一的分數總結?！蔽覀兺ㄟ^成長檔案袋記錄學生在學業(yè)成績、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、個人成果、個人體驗、他人評價等方面的內容。由學生自己收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，在此基礎上形成個人的寫實性自我描述。在每學期期中考試后以及學期結束前，先由班級召開班會進行成長記錄袋交流，再由班級選出1～2人參加年級的交流展示。

成長檔案袋記錄了學生成長的過程性發(fā)展，既能發(fā)揮評價的甄別功能，又能發(fā)揮評價的改進和激勵作用。

2.2.2將生涯規(guī)劃納入綜合素質評價的內容

綜合素質評價系統包括思想品德、學業(yè)成就、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐5方面。學校在指導學生關注這5方面的同時，將生涯規(guī)劃的相關要求與能力目標納入到綜合素質評價中。

生涯教育，從廣義上理解是學校所進行的、以學生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動，從狹義上是指為幫助學生進行生涯設計、確立生涯目標、選擇生涯角色、尋求最佳職業(yè)發(fā)展途徑的專門性課程與活動。學生在高中階段對個人的學習計劃與安排，對自身職業(yè)和人生的規(guī)劃能力，是當代學生能力素質的一個重要體現。為此，學校開設了生涯規(guī)劃課程，實施導師制，從不同角度讓學生了解生涯規(guī)劃的意義和方法。高一入學伊始，年級召開學生大會，明確高一一年重點努力方向，希望學生能做好初高中銜接，從學習方法、學習習慣、知識提升、能力培養(yǎng)方面有所提升，在高二對學生進行努力拼搏的理想教育和生涯規(guī)劃指導，在高三對學生進行“三觀”教育和升學職業(yè)生涯指導。

2.2.3積極引導學生參加豐富多彩的社會實踐

我們高度重視學生參與的社會實踐活動，從開學的學生軍訓，到學期中為期一周的游學活動，再到假期的實踐活動與社區(qū)活動，都進入學生的成長檔案，成為評價學生能力素質的一個重要載體。社會實踐活動引導學生提升了參與意識、合作意識和責任意識。

2.2.4積極探索展示性評價

美國教育評價專家艾斯納指出：“在評定的新方式中，學生將不僅有機會對所學的東西構建他們自己的反應方式，他們也有機會選擇公布他們所學知識的方式。”展示性評價為每一個學生選擇自己喜好的表現方式提供了空間。

北京市八一學校近年來積極探索展示性評價，如研究性學習的開題和結題報告展示，科技節(jié)創(chuàng)新成果展示，學生合唱節(jié)、藝術節(jié)的舞臺展示，班級文化建設的集中展示，優(yōu)秀作業(yè)展示，優(yōu)秀假期社會實踐及職業(yè)體驗展示，等等。這些展示讓學生在彼此欣賞和體驗中提升能力，在相互研討和幫助中促進個性發(fā)展，引導學生不斷發(fā)現自我，建立自信，體驗成長的快樂。同時通過展示活動，促進學生互相學習，互助學習，共同提高。

3 關于實施綜合素質評價的思考

綜合素質評價解決的是“唯分數論”，即不以分數作為評價學生的唯一標準，是高考綜合改革中非常重要的一個內容，但具體實施中確實存在一定難度，比如為保證評價的真實性和有效性，需要實時記錄學生各方面的表現，教師工作量增加，加之目前高校對綜合素質評價的使用率低，教師的積極性不高；此外，由于學生、學校對高校在招生錄取中如何參考綜合素質評價不甚清楚，導致學生的重視程度不夠。

考試招生制度改革是一項復雜的系統工程，它不僅僅是考試招生本身的改革，還涉及教育教學、課程、評價制度等一系列改革。綜合素質評價作為這個系統工程中的一個關鍵節(jié)點，如何使之完善并在高校招生錄取中發(fā)揮更大的作用是今后需要重點研究的課題。

根據綜合素質評價系統具體實施過程中發(fā)現的問題，有如下思考：第一，進一步整合系統平臺需要填寫的內容，將工作量分散到日常的工作與學習活動中，盡量不增加師生負擔。第二，加強教師培訓，利用綜合素質評價系統的實時評價結果輔助日常教學，同時利用評價結果有效指導學生發(fā)展。第三，根據需求動態(tài)量化設計評價結果，綜合素質評價系統只是對學生行為進行記錄的一個平臺，內容多，各?？梢愿鶕W校特點增加或減少評價內容，因地制宜進行動態(tài)化設計。第四，注重學生發(fā)展的增量，將關注“結果優(yōu)秀”與“進步明顯”相統一。

學生綜合素質評價系統記錄了學生在青春道路上的成長足跡，它可以督促學生主動認識自我、規(guī)劃個人發(fā)展、自覺反思進步，同時，它作為高校招生的參考依據，正在倒逼基礎教育教學和評價方式的變革，中學教師要面對這種新挑戰(zhàn)，不斷提高自身能力，以適應新形勢，迎接新時代。

[1]教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知[EB/OL].（2002-12-08）[2017-11-05].http://old.moe.gov.cn//public?files/business/htmlfiles/moe/moe_32/201001/xxgk_78509.html.

[2]北京市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）[EB/OL].（2007-07-11）[2017-11-05].http://www.ceiea.com/html/200902/2009022 1145207d5ff.shtml.

[3]決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-18）[2018-01-08].http://news.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm.

[4]國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見[EB/OL].（2014-09-03）[2017-11-05].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.