陳彩云 林 鶯 于京平 王櫻霖

（1 濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，山東 煙臺 264003；2 濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，山東 煙臺 264003）

生藥學(xué)[1]（Pharmacognosy）指以生藥為主要研究對象，對生藥的名稱、來源（基源）、生產(chǎn)（栽培）、采制（采集、加工、炮制）、鑒定（真?zhèn)舞b別和品質(zhì)評價(jià)）、化學(xué)成分、醫(yī)療用途、組織培養(yǎng)、資源開發(fā)與利用和新藥創(chuàng)制等的學(xué)問。換句話說，生藥學(xué)是利用本草學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)等知識研究天然藥物應(yīng)用的學(xué)科。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本課程以學(xué)習(xí)常用生藥為主，繼承傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代鑒定方法，掌握生藥鑒定的基本理論、基本知識和基本技能，為從事生藥的真?zhèn)舞b別、品種整理、質(zhì)量評價(jià)和開發(fā)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，以確保臨床用藥的安全有效。生藥學(xué)的主要內(nèi)容是各種生藥的記載項(xiàng)目內(nèi)容，其中植物形態(tài)和顯微特征的描述經(jīng)常涉及到藥用植物學(xué)的專業(yè)術(shù)語和基本概念，而我校藥學(xué)本科專業(yè)并未設(shè)置藥用植物學(xué)課程。2016年國務(wù)院關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年)的通知，提倡保護(hù)中藥資源，開展中藥資源普查，急需能夠識藥辨藥的藥學(xué)人才。因此，為使我校學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的野外實(shí)踐能力，本文針對藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生未修藥用植物學(xué)課程且實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置單一的情況進(jìn)行教學(xué)改革與探索，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 課堂教學(xué)改革

1.1 課程安排改革 改革前的生藥學(xué)安排在第七學(xué)期，是藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年唯一接觸的與生藥材有關(guān)的課程，但由于第七學(xué)期也是大部分學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生課堂聽課效果，課堂互動(dòng)及課堂反饋效果不理想。但《生藥學(xué)》不僅是某些學(xué)生研究生入學(xué)考試或復(fù)試、執(zhí)業(yè)藥師資格證考試的必考內(nèi)容，也是畢業(yè)生將來從事醫(yī)藥相關(guān)工作相當(dāng)重要的知識及專業(yè)儲備。因此，生藥學(xué)是一門集理論和實(shí)踐為一體的相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了提高生藥學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高我校畢業(yè)生水平，讓更多感興趣的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，我們將本門課程由第七學(xué)期提前到第五學(xué)期，保障教學(xué)效果。

1.2 學(xué)時(shí)及教學(xué)內(nèi)容改革 生藥學(xué)課程涉及面廣，內(nèi)容龐雜分散，知識點(diǎn)多為記憶性的內(nèi)容，且條目相似容易混淆，歷來被學(xué)生視為枯燥乏味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一門課程[2]。生藥學(xué)基本內(nèi)容為總論和各論兩大部分?？傉撝饕v述生藥化學(xué)成分及其生源、生藥鑒定的一般程序和技術(shù)，生藥標(biāo)準(zhǔn)化的意義及生藥的采收、加工、炮制、貯藏的原則和基本方法。各論講述141種生藥（按植物科屬分類）的鑒定特征及分析方法。藥用植物學(xué)為生藥學(xué)的前導(dǎo)課程，也是學(xué)生具備識藥辨藥實(shí)踐能力的基礎(chǔ)知識儲備課程，比如：生藥大多來自于藥用植物的根和根莖，如沒有藥用植物學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生只知道根和根莖都長在地下，卻不知道他們有什么區(qū)別，結(jié)果只能死記硬背。為了讓學(xué)生既有良好的前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)，又能抓住課程重點(diǎn)理解難點(diǎn)，本門課程理論學(xué)時(shí)由30學(xué)時(shí)調(diào)整為45學(xué)時(shí)，加入藥用植物學(xué)組織、器官（根、莖、葉、花、果實(shí)和種子）內(nèi)容，為各論各生藥材的講解奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)藥用植物器官的顯微構(gòu)造掌握各器官的共性，在學(xué)習(xí)各生藥材的顯微特征時(shí)，在其共性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握其特性，即不容易混淆又省時(shí)省力。精簡教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講述46味重點(diǎn)藥材，其他藥材的學(xué)習(xí)以自學(xué)形式完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種條件和信息，告知學(xué)生獲取信息資源的途徑和方法，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告情況給出成績，計(jì)入平時(shí)成績。

1.3 教學(xué)方法改革 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師把自己所學(xué)所見的藥材典故及案例引入到課堂中，避免滿堂灌的現(xiàn)象，既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對生藥材的全面深入理解與記憶。中藥典故[3]的引入能夠使學(xué)生們了解一味生藥的前世今生，賦予藥材生命力而更加鮮活。案例的引入能夠使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，如雙子葉植物類生藥星號藥材細(xì)辛，我們引入了案例版生藥學(xué)的案例[4]：藥監(jiān)局到某農(nóng)村藥店抽檢藥品，發(fā)現(xiàn)其出售的細(xì)辛為帶根的干燥全草，認(rèn)定該細(xì)辛質(zhì)量不合格，要求立即停止出售。藥店老板不服，拿出2000年版《中國藥典》及一些中醫(yī)藥典籍，均表明細(xì)辛為全草入藥。我們帶著案例中產(chǎn)生爭議的問題學(xué)習(xí)生藥材細(xì)辛，最后解釋案例是因?yàn)轳R兜鈴科植物大多含有馬兜鈴酸，能引起嚴(yán)重的腎毒性，而細(xì)辛中馬兜鈴酸主要存在于葉中，根及根莖中含量很低，所以2005年版《中國藥典》收載細(xì)辛藥用部位為根及根莖。由此與學(xué)生進(jìn)一步討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，17年的馬兜鈴酸事件，同學(xué)們雖然了解馬兜鈴酸有腎毒性，但當(dāng)對中藥毒性持何種科學(xué)態(tài)度的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論時(shí)，有些學(xué)生還會(huì)有一些極端的看法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，避免過于偏激或錯(cuò)誤的思想，給出應(yīng)如何對待中藥毒性的客觀合理的觀點(diǎn)，弘揚(yáng)中醫(yī)中藥的正能量。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

生藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，生藥材的基源、性狀、顯微及理化鑒別是生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，以往生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，為了使學(xué)生完全參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能，我們在課堂上除了展示生藥材圖片、飲片及標(biāo)本以外還增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如準(zhǔn)備多種生藥材粉末，混合任意3種，通過顯微理化鑒別確定生藥材種類，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)課鑒別8種生藥材飲片，包括生藥材的名稱、科目和入藥部位，根據(jù)學(xué)生識別種類的多少計(jì)入學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績；開展濱州醫(yī)學(xué)院本草園藥用植物實(shí)地觀察，使學(xué)生對生藥的基源及植物形態(tài)等有了感性的認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握藥材識別與鑒定的基本思路與方法。生藥學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的綜合改革為我們指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)并參與全國第四次中藥資源普查奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 考試方式改革

4 小結(jié)

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，同時(shí)也是內(nèi)容枯燥，知識點(diǎn)繁瑣，容易混淆，識記內(nèi)容多的課程，所以課程要避免“滿堂灌”式的教學(xué)模式，根據(jù)課程的重要性合理地調(diào)整上課的時(shí)間及學(xué)時(shí)，重視前導(dǎo)基礎(chǔ)課程的重要性，結(jié)合課程的特點(diǎn)教學(xué)過程中使用大量的圖片和實(shí)物講解教學(xué)，加深學(xué)生的理解與記憶。適當(dāng)?shù)匾弥兴幍涔屎桶咐?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和課堂的生動(dòng)性，起到事半功倍的作用。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)考試方法。通過多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研思維方式，為后續(xù)課程及將來的科研打下良好的基礎(chǔ)，今后我們還將繼續(xù)探索適合藥學(xué)本科專業(yè)生藥學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)