夏本美

摘要：在幼兒教育中，除了讓學(xué)生認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)理論知識外，必須還要開展一定實踐活動，做到理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。本文從實際出發(fā)，淺析手工活動在幼兒學(xué)習(xí)過程中的教育，在幼兒教育啟蒙階段，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從多方面討論如何利用手工活動促進(jìn)幼兒各方面思維能力更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手工活動；幼兒素質(zhì)教育；作用

在當(dāng)前時代背景下，教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生多動腦、勤動手，促進(jìn)學(xué)生實踐探究能力、創(chuàng)新能力等各方面能力發(fā)展。在幼教工作中，我們經(jīng)常開展各式各樣的手工活動，手工活動蘊(yùn)含了從觀察到思維、從想象到創(chuàng)造、從理論到實踐的過程，通過高質(zhì)量的手工活動教學(xué)能夠很好地達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展、多元化發(fā)展。教師在手工活動教學(xué)中要緊跟時代步伐，不斷優(yōu)化、完善手工活動教學(xué)質(zhì)量，提高手工活動內(nèi)涵及對幼兒成長的促進(jìn)作用，以實踐促理論，以理論反哺實踐，最終實現(xiàn)幼兒教育的長足發(fā)展。

一、通過手工活動發(fā)展學(xué)生動手能力

手工活動對學(xué)生動手實踐能力發(fā)展的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。俗話說：“熟能生巧”。我們的肢體是受大腦控制的，但是大腦控制實際上是一個模糊控制，需要依據(jù)經(jīng)驗來執(zhí)行相關(guān)命令，如幼兒要經(jīng)過反復(fù)、長期的練習(xí)才能協(xié)調(diào)肢體完成行走動作，說明肢體協(xié)調(diào)能力是需要進(jìn)行訓(xùn)練獲得，不能憑空產(chǎn)生。又如技巧性動作如羽毛球運(yùn)動員發(fā)球可以通過長期、反復(fù)練習(xí)獲得，只是天分不同練習(xí)次數(shù)不一樣，這說明人的可塑性非常強(qiáng)，通過一定訓(xùn)練能使得某一種能力達(dá)到一個較為理想的狀態(tài)。學(xué)生動手能力正是其中一種，通過不同類型、不同目標(biāo)的手動活動，能夠很好地提高學(xué)生動手實踐能力。例如，在幼兒園中會有公共玩具供幼兒玩耍，而在使用一段時間后這些玩具會受到一定程度損壞，教師可以組織“維修班級壞玩具”的手工活動，讓學(xué)生親手維修這些玩具，維修即復(fù)原過程，在維修過程中學(xué)生能夠?qū)W會怎樣去修復(fù)一件損壞的物品，如何通過動手去達(dá)到某一預(yù)期目標(biāo)，從而提高學(xué)生動手能力。

二、通過手工活動發(fā)展學(xué)生良好品性

手工活動對學(xué)生良好品性發(fā)展的促進(jìn)作用是在潛移默化中實現(xiàn)的，通過多次手工活動，讓學(xué)生逐漸形成某一習(xí)慣，最終完成由習(xí)慣到天性的轉(zhuǎn)變。其一能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心，手工活動往往都需要學(xué)生花大量的時間、精力去投入，在此過程中，會使學(xué)生耐心得到很好地培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠沉下心來專心專一做一件事。其二能夠培養(yǎng)學(xué)生不懼困難的拼搏精神，許多學(xué)生在手工活動中會出現(xiàn)各種各樣的失敗，通過教師引導(dǎo)，能夠讓幼兒正視自身失敗，教會幼兒哪里跌倒就從哪里爬起來。借此培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志及不畏困難的精神。其三能夠培養(yǎng)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)的品德，在手工活動中，不同學(xué)生可能展現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力、不同的作品形態(tài)，學(xué)生在活動過程中能夠虛心求教，實現(xiàn)共同培養(yǎng)。其四能夠促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展，尤其是在團(tuán)隊協(xié)作的手工活動中，幼兒與其他學(xué)生一起探討如何做出更優(yōu)秀的作品，共同完成某一項工作，能夠有效培養(yǎng)幼兒的競爭意識、團(tuán)隊意識及團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

三、通過手工活動發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造力實際上是一個大的思維能力體系，包括一定的科學(xué)知識儲備、一定的創(chuàng)造經(jīng)驗、一定的想象力、一定的執(zhí)行力等，只有多種能力同步發(fā)展，才能將學(xué)生創(chuàng)造力表達(dá)出來。創(chuàng)造力是可以后天培養(yǎng)的，通過從實踐活動著手，通過開放化的手工活動，能給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。例如，在以“變廢為寶”為主題的手工活動時，利用舊書、舊玩具，用過的易拉罐等“沒有用處”的小物件，讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，通過手工變?yōu)榭捎梦锲?。有的學(xué)生在活動中將舊衣服、舊娃娃與小木棍相結(jié)合，木棍的一頭是娃娃，另一頭是拖把，變成一個可愛的娃娃拖把，即變廢為寶，又使學(xué)生在勞動過程中更加樂趣橫生。還有的學(xué)生利用廢舊易拉罐為骨架，再結(jié)合廢紙，做了一架飛機(jī)模型。無論學(xué)生做出何種作品，教師都要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造，在手工活動中，一些看似沒用的作品，其實都蘊(yùn)含著幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力及心血，通過鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，通過手工活動促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力實現(xiàn)長足發(fā)展。

四、通過手工活動發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

以設(shè)計為基礎(chǔ)的手工活動是基于藝術(shù)與科學(xué)兩個領(lǐng)域之上的，需要學(xué)生有一定的藝術(shù)以科學(xué)理論知識儲備，而手工活動能夠?qū)⑦@種知識儲備表達(dá)出來，并在實踐過程中加以升華、拓展，反哺于理論知識。例如，在剪紙活動中，有的學(xué)生剪紙作品稀缺平常，甚至有悖于我們的審美，但也有的學(xué)生剪出來的作品充滿了美感與童趣。固然，作品的好壞與學(xué)生動手能力、創(chuàng)造力、想象力及欣賞者的審美有關(guān)，但更多的是創(chuàng)造者一一幼兒本身藝術(shù)底蘊(yùn)較厚，有一定審美認(rèn)知，懂得如何去創(chuàng)造藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)，創(chuàng)作出具有較高藝術(shù)價值的作品。通過手工活動，在活動過程中發(fā)展學(xué)生審美水平及藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

手工活動作為幼兒教育中必不可少的組成部分，對幼兒各方面學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者從四個方面闡述手工活動在素質(zhì)教育中的作用。教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展需要，不斷發(fā)展、完善教學(xué)方式，提高手工活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。endprint