梅曉菁

〔摘要〕進(jìn)入高一，特別是重點(diǎn)中學(xué)的高一，很多原本優(yōu)秀的孩子有時(shí)找尋不到一點(diǎn)自我的存在感，是懷揣著焦慮、恐懼、懷疑自我，甚至否定自我踏上這條新的征程的。我們要做的是在他們經(jīng)歷這些痛苦的時(shí)候陪伴、指引，甚至在此之前盡早干預(yù)，幫他們做心理建設(shè)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，讓他們適應(yīng)得稍微快一點(diǎn)，幫他們從積極建構(gòu)的視角看待高中生活，跨過(guò)心理的坎，度過(guò)危機(jī)，獲得成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕新生適應(yīng)；高中生；輔導(dǎo)個(gè)案

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）03-0060-04

第一節(jié)心理課后，我照例布置了一份作業(yè)——“畫(huà)房樹(shù)人”，每每通過(guò)這個(gè)投射測(cè)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)覺(jué)一些家庭有狀況的、最近情緒波動(dòng)厲害的、剛進(jìn)高中適應(yīng)不良的學(xué)生。這次也不例外，一個(gè)署名“硫化氫”的學(xué)生的房樹(shù)人震驚了我。房屋是以城堡的形式出現(xiàn)的，有一扇窗戶(hù)，窗戶(hù)里有一個(gè)黑色的人影；屋子外面有個(gè)比較大的女孩，像巫婆那樣拿著掃帚飛馳的樣子，右邊還有一個(gè)黑色的人影，手里拿了一把刀，旁邊還有一座很小的房子，上面畫(huà)了個(gè)十字架，像是醫(yī)院；整幅畫(huà)面非常灰暗，能感覺(jué)到當(dāng)時(shí)學(xué)生情緒的糟糕，再加上“硫化氫”這個(gè)名字，更讓我感覺(jué)她對(duì)自己的評(píng)價(jià)和自我認(rèn)可度都很低，于是覺(jué)得有必要和她見(jiàn)面交流一下。

第一次咨詢(xún)

第一次咨詢(xún)從圖畫(huà)說(shuō)起，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“從圖畫(huà)看好像你最近情緒低落，是不是？”

“嗯，心情是有點(diǎn)......沒(méi)什么讓我開(kāi)心的事?！?/p>

“看起來(lái)剛開(kāi)學(xué)有點(diǎn)不順是嗎？能和我說(shuō)說(shuō)生活里發(fā)生什么了嗎？”

“我已經(jīng)好幾天沒(méi)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)了?！?/p>

“老師想知道有沒(méi)有特殊的原因？”

“沒(méi)有，就是做不出來(lái)不想做?！?/p>

“這么聽(tīng)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到點(diǎn)麻煩了，是吧？”

“考了兩次測(cè)驗(yàn)，都是班級(jí)倒數(shù)第一?！?/p>

“這個(gè)成績(jī)讓你很不滿(mǎn)意吧，先慢點(diǎn)，我們來(lái)討論下怎么會(huì)是這個(gè)成績(jī)的吧?！?/p>

“其實(shí)我心里也很急，也在乎的，但有什么辦法呢？”

“好的，我明白，這樣吧，我想先了解下你上課時(shí)能聽(tīng)懂的部分比例是多少？我想和你一起做下評(píng)估。”

“聽(tīng)不太懂，大概三分之一吧?！?/p>

三分之一的比例還是讓我有些驚訝，這意味著她基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，上課沒(méi)法集中注意力，回家作業(yè)沒(méi)法獨(dú)立完成，測(cè)驗(yàn)成績(jī)自然倒數(shù)。

“三分之一的比例讓你的聽(tīng)課很艱難吧？”

“是啊，所以后面聽(tīng)不懂就睡覺(jué)了?；丶乙膊粚?xiě)作業(yè)，做不出來(lái)，有的做了第二天交上去也是錯(cuò)的。”

“看來(lái)上課的狀態(tài)已經(jīng)影響到你的很多方面了，我們來(lái)仔細(xì)找找原因。你初中的時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎么樣？”

“其實(shí)，我數(shù)學(xué)一直不是很好，但我其他的功課都很好，我媽媽以前一直批評(píng)我，經(jīng)常說(shuō)我數(shù)學(xué)怎么差，她越管我越差，反倒是初三，我住宿，成績(jī)倒好了一點(diǎn)?！?/p>

聽(tīng)到這里我感覺(jué)應(yīng)該進(jìn)一步了解女孩與媽媽的關(guān)系，而且初三成績(jī)的上升一定還有其他因素，女孩一口咬定是媽媽干涉少了導(dǎo)致的成績(jī)上升，有偏執(zhí)的一面。

“媽媽對(duì)你的學(xué)習(xí)很關(guān)心是嗎？”

“都是她管，但她只是批評(píng)，抱怨我成績(jī)差，有一次還當(dāng)著我同學(xué)的面說(shuō)，你考的什么分?jǐn)?shù)，腦子放在那里干什么用的？”

“你當(dāng)時(shí)心里很難過(guò)，很委屈吧？”

“嗯。”她輕聲地回答，淚水奪眶而出，“我弟弟也經(jīng)常這樣諷刺我能力差?！?/p>

“一方面成績(jī)不理想你自己心里很難過(guò)，而周?chē)募胰嗽谂u(píng)的同時(shí)并沒(méi)有和你一起想應(yīng)對(duì)之策，這讓你又很無(wú)助是吧？”

這時(shí)除了點(diǎn)頭她已經(jīng)說(shuō)不出話了。

“別急，別急，我們可以一起來(lái)想辦法的。能先和老師說(shuō)說(shuō)你還有個(gè)弟弟是怎么回事？你這個(gè)年齡很少有人有弟弟的。”

“我小時(shí)候，大概幼兒園大班得過(guò)一種病，沒(méi)法治，快死了，后來(lái)政策允許他們生了弟弟，后來(lái)我不知道怎么病好了?！?/p>

“你怎么看你這個(gè)弟弟？”

“小時(shí)候和他關(guān)系還好，長(zhǎng)大點(diǎn)，他經(jīng)常拿我和一個(gè)堂弟比，說(shuō)我做飯沒(méi)他做得好吃，題目沒(méi)他做得難，體育也沒(méi)他好，反正我就是個(gè)糟糕的人?！?/p>

“你好像很在意這種比較，討厭弟弟這么做，沒(méi)有獲得做姐姐那種自豪感，有沒(méi)被認(rèn)可的郁悶?！?/p>

“我弟弟和我媽媽是一伙的，他們對(duì)我弟弟很好，唉?！?/p>

我感到這個(gè)個(gè)案表面上看似乎是一例高中新生適應(yīng)不良，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但交流下來(lái)后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和她的情緒狀態(tài)高度相關(guān)，從她生病到弟弟出生，再到慢慢長(zhǎng)大，這里邊有她壓抑的情緒能量，阻礙了她的成長(zhǎng)；而這又和這個(gè)家庭內(nèi)部的動(dòng)力關(guān)系息息相關(guān)，于是，我和“硫化氫”預(yù)約了下次咨詢(xún)，想和她一起走進(jìn)她的家庭，看看內(nèi)部的關(guān)系，有機(jī)會(huì)的話再對(duì)情緒做處理，把心結(jié)打開(kāi)。

第二次咨詢(xún)

我們從她的生病開(kāi)始聊起：“能和老師說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是什么病嗎？”

“血液方面的疾病，幾乎就沒(méi)救了?！?/p>

“那弟弟的出生是和你有關(guān)是嗎？是不是有可能用上臍帶血？”

“可能吧，我也不是很清楚，當(dāng)時(shí)太小了?！?/p>

第一次咨詢(xún)后我一直在想一個(gè)躺在病床上沒(méi)有醫(yī)治希望的女孩，得知爸媽又生了一個(gè)弟弟時(shí)的內(nèi)心感受，飄進(jìn)我腦袋里的詞是“被拋棄感”，可我知道幾乎沒(méi)有爸媽會(huì)放棄對(duì)孩子的救治，這塊情感需要處理，要不然她依舊會(huì)覺(jué)得自己是不被愛(ài)的。

“躺床上，不能像小伙伴那樣四處蹦來(lái)蹦去，每天面對(duì)的是吃藥、輸液，看到爸媽悲傷、無(wú)奈的臉，是很難受的，而這時(shí)候爸媽還有了弟弟，心里懷疑過(guò)他們是不是不要我了？他們是不是放棄我了？我是不是真的快要死了？難過(guò)，憂(yōu)傷，可能還有些憤怒，接踵而來(lái)的是無(wú)奈，無(wú)助，對(duì)嗎？可我記得你上次說(shuō)是政策允許爸媽才考慮生弟弟的，所以我想可能是為了臍帶血，血液方面的疾病很多時(shí)候會(huì)用這個(gè)方式來(lái)解決。你看，爸媽還是想著你，為了你的，是吧？”在我緩慢地說(shuō)這么一大段話的過(guò)程中，她基本在哽咽中度過(guò)。endprint

“你是一個(gè)很強(qiáng)大的女孩，自己挺過(guò)來(lái)了，這是多大的幸運(yùn)，命運(yùn)并沒(méi)有拋棄你，爸媽也沒(méi)有拋棄你?？傻艿墚吘故堑艿?，他小，家人一定會(huì)更盡心照顧他，這對(duì)于大病初愈的你來(lái)說(shuō)，會(huì)是一種挑戰(zhàn)?！?/p>

“老師，挑戰(zhàn)是什么意思？我心里就是覺(jué)得他們對(duì)弟弟很好，我好像變成多余的了。”

“如果初愈后，你把自己當(dāng)作病人，那你會(huì)渴望更多的關(guān)心、照顧，而看到家人都忙于照顧弟弟，一定心生嫉妒、恐慌；如果現(xiàn)在回過(guò)來(lái)想想，那是一個(gè)一歲的孩子，嗷嗷待哺、蹣跚學(xué)步，比起6歲的你，是不是更需要家人的照顧？”

“是，我明白，現(xiàn)在我覺(jué)得媽媽也對(duì)弟弟很好啊，他們像一伙的。”

“那這樣吧，用老師桌上的物品來(lái)分別代表你的爸爸、媽媽、弟弟，擺一下家庭里的日常情景吧?！?/p>

她用蘋(píng)果代表爸爸放在了左上角，兩個(gè)橘子代表媽媽和弟弟放在了右上角偏下一點(diǎn)，最后選了清涼油罐子代表自己放在了左下偏中間的位置。爸爸是這個(gè)家很重要的人物，不過(guò)他是獨(dú)自一人遠(yuǎn)離在外的，可以猜到平時(shí)爸爸忙于工作，對(duì)孩子的培養(yǎng)參與較少；她自己確實(shí)是疏離于家人，獨(dú)處一隅。

“能給老師演示下如果媽媽批評(píng)你時(shí)會(huì)怎么樣？”

她開(kāi)始移動(dòng)橘子，靠近清涼油罐子，原以為結(jié)束了，但她很快又拿起另一個(gè)橘子也靠了過(guò)來(lái)，“我媽媽在數(shù)落我的時(shí)候，我弟弟也會(huì)靠過(guò)來(lái)，一起加入進(jìn)來(lái)，每次這時(shí)候我可討厭他了。”

我分明看到了兩個(gè)孩子在以競(jìng)爭(zhēng)的方式爭(zhēng)奪父母的愛(ài)與認(rèn)可，而姐姐是落敗的那個(gè)，因?yàn)樗木髲?qiáng)，在爭(zhēng)執(zhí)兩句后便不再多言，關(guān)閉了溝通的通道。我搬來(lái)了另外的一把椅子，和她說(shuō)，“現(xiàn)在我們來(lái)做一件事，我想你從來(lái)都沒(méi)有好好完成過(guò)，愿意和我一起試試嗎？”

“是什么事？”

“想象這把椅子上坐著你的媽媽?zhuān)齽倓偱u(píng)了你，弟弟還在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火，你很生氣，把你心里積攢的話和媽媽說(shuō)說(shuō)。”

小姑娘略微轉(zhuǎn)身，面向椅子，輕聲說(shuō)：“媽媽?zhuān)氵@么批評(píng)，很傷我自尊?！?/p>

“對(duì)不起，我得打斷下，聲音太輕了，我感覺(jué)不到你的憤怒，你真的有很受傷嗎？如果有，那大聲地告訴你的媽媽?！?/p>

“每次都說(shuō)我不好，不行，不行，不行，你有沒(méi)有考慮過(guò)我的感受？只知道說(shuō)我數(shù)學(xué)不好，說(shuō)我不聰明，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是不是壓力很大，累不累？需不需要我?guī)兔?？我特別無(wú)助你知道嗎？根本不相信會(huì)好起來(lái)。你還在同學(xué)面前數(shù)落我，我還要在班級(jí)里交朋友的，你這樣別人還會(huì)理我嗎？不會(huì)啊，不會(huì)。你為什么要這么做？”她帶著哭腔激動(dòng)地說(shuō)完了這段壓抑在內(nèi)心的話，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是用手去撫摸著她的后背，幫她調(diào)節(jié)呼吸，舒緩情緒。

“現(xiàn)在我們坐到對(duì)面的那把椅子上去，閉上眼睛，仔細(xì)回想下前面說(shuō)的那段話，現(xiàn)在假設(shè)你是媽媽?zhuān)?tīng)到女兒這番抱怨，你怎么想？”

她沉默了好幾分鐘，“我承認(rèn)對(duì)你要求高，希望你學(xué)習(xí)好，那是媽媽覺(jué)得作為女孩，更應(yīng)該要有好的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)，這樣你以后圈子里的人才會(huì)不一樣?？赡苓@樣的做法在你看來(lái)是對(duì)你太苛刻了。”

我請(qǐng)她回到原先的座位上，再回到女兒的角色，想想，“我知道，我也想好，我也不愿意落在后面，可我需要幫助，而不是貶低，懂嗎？”

我感覺(jué)她的情緒已經(jīng)差不多釋放出來(lái)了，這次咨詢(xún)也挖到了那個(gè)內(nèi)心的傷痛，可是，我的心理還有那么一點(diǎn)無(wú)力感，我想應(yīng)該還需要一次，去幫她一起重建內(nèi)心。

第三次咨詢(xún)

每次的開(kāi)頭，我們都要評(píng)估一下這一周的情緒狀態(tài)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這周她說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)煩躁的情緒下降了很多，上課能聽(tīng)進(jìn)去了，當(dāng)然還不能完全聽(tīng)懂，不過(guò)不睡覺(jué)了，放學(xué)能主動(dòng)完成作業(yè)，會(huì)做的都做了，不過(guò)交上去10道題，基本要錯(cuò)8道。

我想狀態(tài)的好轉(zhuǎn)說(shuō)明上次情緒的宣泄是有效的，接下來(lái)我們又要評(píng)估了，10道題錯(cuò)8道這個(gè)比例依然讓人感到形勢(shì)嚴(yán)峻，看來(lái)基礎(chǔ)是問(wèn)題，練習(xí)量也是問(wèn)題，錯(cuò)題不糾更是問(wèn)題。

“老師想了解，你那8道錯(cuò)的題搞懂了沒(méi)有？”

“沒(méi)有，有時(shí)候找不到老師，拖了就忘了，有時(shí)候問(wèn)老師的人多，想想就算了，有時(shí)候問(wèn)同學(xué)，多了也不好意思問(wèn)?！?/p>

“那就是說(shuō)每天你都有題是沒(méi)有弄明白的，撂在那里是嗎？”

“嗯。”她說(shuō)的時(shí)候臉上掠過(guò)一絲不好意思與無(wú)奈。

“在我們面前假設(shè)有個(gè)天平，天平的兩端放的物品是不同的，左邊放的是去問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)把錯(cuò)題搞明白，不過(guò)會(huì)一時(shí)丟面子，也許他們還會(huì)在心里看輕我，覺(jué)得我數(shù)理能力較差；右邊放的是不去問(wèn)題，我可以獲得一時(shí)的安心，隱藏起我的不安、恐慌；再過(guò)上一陣左邊會(huì)加上會(huì)做的題多了起來(lái)，好像我也沒(méi)那么差，右邊會(huì)加上越來(lái)越多的題不會(huì)，越來(lái)越疲憊，越來(lái)越有需要掩飾自己不懂的時(shí)候；三年后，天平的兩端會(huì)是怎么樣呢？”

“暫時(shí)沒(méi)面子，以后成績(jī)能上去，能進(jìn)我想去的大學(xué)吧?！?/p>

“我想你一定以為老師在你問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候就給你定性了吧，其實(shí)不是的，老師會(huì)做做加法，做做減法，因?yàn)橐豢茨愕淖鳂I(yè)或試卷就能了解你的學(xué)習(xí)狀態(tài)了?！?/p>

“是嗎？我一直怕被老師一錘打死呢?！?/p>

“事在人為嘛。不過(guò)以目前的基礎(chǔ)看，可能需要有老師幫你補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)，解決每天的錯(cuò)題，你有辦法嗎？”

“晚上自習(xí)有老師，原來(lái)想著不是教自己的，不好意思問(wèn)，現(xiàn)在我想我會(huì)去的。我也挺想補(bǔ)課的，不過(guò)上次媽媽好像不同意?！?/p>

“媽媽知道你現(xiàn)在面對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮嗎？”

“她不會(huì)知道，因?yàn)槲覜](méi)說(shuō)，她只是看分?jǐn)?shù)，當(dāng)然也會(huì)問(wèn)問(wèn)平均分?！?/p>

“當(dāng)你沒(méi)和媽媽說(shuō)你的困境，你陷在里邊的難受，只說(shuō)我要補(bǔ)課，你覺(jué)得媽媽的感受是什么？會(huì)不會(huì)覺(jué)得女兒想干啥就要干啥，這我能聽(tīng)她的嗎，很大可能是會(huì)不同意的。試著把我們之前分析的現(xiàn)狀，你心里的焦慮，你的小目標(biāo)都和媽媽說(shuō)說(shuō)，再提出建議，看媽媽能不能接受?！?/p>

其實(shí)第三次咨詢(xún)后，我約了她的爸爸媽媽來(lái)交流，對(duì)家庭情況做了一些核實(shí)，也把她心里的想法和爸媽做了溝通。爸爸意識(shí)到了問(wèn)題，愿意增加在家庭里的角色投入，媽媽很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，我給出了給予空間、減少評(píng)價(jià)的建議，我想這個(gè)四口之家任何一個(gè)地方的改變都會(huì)對(duì)她有所幫助，對(duì)家庭動(dòng)力關(guān)系有改善。

大約三周后，她告訴我現(xiàn)在數(shù)學(xué)已經(jīng)能及格了，不再倒數(shù)了。

咨詢(xún)反思

房樹(shù)人投射測(cè)驗(yàn)的篩查是個(gè)不容易讓孩子們?cè)O(shè)防，但檢出率蠻高的測(cè)試，在高一新生入學(xué)適應(yīng)的階段，可以幫助我們老師發(fā)現(xiàn)那些暫時(shí)出現(xiàn)不適應(yīng)的學(xué)生，以便及時(shí)干預(yù)。

高一的適應(yīng)期，相當(dāng)部分的孩子都會(huì)有焦慮情緒，對(duì)于原先基礎(chǔ)不是太扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，上課可能會(huì)出現(xiàn)部分知識(shí)聽(tīng)不懂、回家作業(yè)不會(huì)做的問(wèn)題，如果不及時(shí)干預(yù)，由于高中理科知識(shí)的連鎖反應(yīng)比較明顯，可能兩周左右就會(huì)有明顯的吃力感，所以我們對(duì)這部分學(xué)生最好是早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，焦慮情緒可能來(lái)源于暫時(shí)定位不清，期中考試可能是他們第一次正式的定位，會(huì)引發(fā)部分焦慮。

學(xué)業(yè)受挫的背后，有一些是家庭動(dòng)力關(guān)系的問(wèn)題，親子溝通方式的問(wèn)題，所以，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)一同商討孩子的情況，挖掘解決問(wèn)題的資源，也是對(duì)這個(gè)家庭關(guān)系改善的重要一步。

二胎家庭的增多，母親精力的有限，父親忙碌于事業(yè)，會(huì)使得家里老大情緒問(wèn)題凸顯，而這些情緒問(wèn)題會(huì)在學(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣、人際交往中首先顯現(xiàn)，所以在這類(lèi)咨詢(xún)中，我們也對(duì)爸爸做了一些干預(yù)，促使他意識(shí)到高中的孩子需要什么，能調(diào)整自己的工作，陪伴孩子，家庭協(xié)力，度過(guò)壓力相對(duì)較大的三年。

（作者單位：上海七寶中學(xué)，上海，201101）

編輯/左文萍 衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint