摘 要：美術(shù)，是指創(chuàng)作占有一定平面或者空間，且具有可視性的藝術(shù)，包含了雕塑、繪畫、設(shè)計(jì)、建筑四種類型。美術(shù)課堂，主要是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，教學(xué)內(nèi)容主要是油畫、版畫、雕塑、內(nèi)畫、手繪、抽象畫、水粉畫等等，為了進(jìn)一步提高學(xué)生美感，必須嘗試構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極參與美術(shù)課堂造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)，豐富自身藝術(shù)體驗(yàn)。本文，先分析了初中美術(shù)課程教學(xué)尚存在的問題，再闡述了課堂效率提升策略。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；高效課堂

一、 前言

“美術(shù)”一詞來源于17世紀(jì)的歐洲。美術(shù)，作為初中教育中的重要組成部分，它關(guān)乎著學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、美感等的養(yǎng)成。但從現(xiàn)階段來看，初中美術(shù)課程教學(xué)仍然存在著對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差、教學(xué)方法有待創(chuàng)新等問題，在這一背景下，應(yīng)圍繞“美”來探索提升美術(shù)教學(xué)效率的方法，突出“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生綜合能力有所提高。以下就是對(duì)提升美術(shù)教學(xué)效率難點(diǎn)問題的詳細(xì)闡述。

二、 初中美術(shù)課程教學(xué)尚存在的問題

從現(xiàn)階段來看，初中美術(shù)課程教學(xué)尚存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差。因美術(shù)課程不是中考必考科目，很多學(xué)生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)出不認(rèn)真、不重視、“無所謂”的態(tài)度，使得美術(shù)教學(xué)始終達(dá)不到預(yù)期效果，且限制了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解、圖像識(shí)讀等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，無法準(zhǔn)確表現(xiàn)美術(shù)中的風(fēng)格、技巧、構(gòu)圖等等。

第二，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。很多教師在初中美術(shù)課堂上始終貫徹單一的“灌輸式”教學(xué)方法，且僅依靠課本和教學(xué)大綱備課。如此，禁錮了美術(shù)思想的宣傳，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，無法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美感的教育。

即美術(shù)課程教學(xué)仍然存在著某些不可忽視的問題，必須消除這些問題所帶來的不良影響，創(chuàng)造高效率美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。

三、 如何提升初中美術(shù)教學(xué)課堂效率

（一） 創(chuàng)造教學(xué)情境

美術(shù)，是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能夠快速理解所要講述的內(nèi)容，應(yīng)善于創(chuàng)造一些教學(xué)情境。以《蒙娜麗莎》解析為例，為了讓學(xué)生能夠真正理解這幅作品的藝術(shù)成就，透過畫中人物坐姿優(yōu)雅、笑容微妙、背景山水幽深茫茫，體會(huì)肖像畫杰作的神韻之處，可先在作品解析之前為學(xué)生介紹一些關(guān)于蒙娜麗莎的趣聞趣事。比如，荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)在《蒙娜麗莎》作品研究時(shí)指出，經(jīng)過“情感識(shí)別軟件”的科學(xué)驗(yàn)證，畫中蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼，2%的憤怒。再如，1993年，加拿大美術(shù)史家蘇珊·吉魯提出了一個(gè)蒙娜麗莎口唇是一個(gè)男子裸露后背的怪誕想法，他表示：“假如你把這幅畫旋轉(zhuǎn)90°，你就能從蒙娜麗莎口唇中看出男性脊背一角?！边@些趣聞趣事比較有吸引力，可讓學(xué)生在故事感染下認(rèn)真賞析《蒙娜麗莎》這幅作品，真切體會(huì)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)特色。包括構(gòu)圖、顏色等等，學(xué)會(huì)一些油畫藝術(shù)特色表現(xiàn)技法，達(dá)到高效性的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，初中美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，現(xiàn)代教育提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為主體，這時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)變自己在課堂中的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，將課堂讓給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生放松身心，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。再者，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義所在，如在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，為保證教學(xué)效果，教師通常會(huì)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單且重復(fù)的事，這時(shí)不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，教師就需要運(yùn)用幽默的語言讓無聊的課堂變得有趣，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己的用心良苦，也會(huì)更好地投入到學(xué)習(xí)中。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中美術(shù)課堂上，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如，某教師在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)雕塑小品、藝術(shù)壁畫等的制作，便采取了欣賞法、演示法、引導(dǎo)法、實(shí)踐探索法相結(jié)合的教學(xué)方式。先是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園里的雕塑小品和壁畫作品，吸引學(xué)生注意力。然后，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了相關(guān)課件，演示了雕塑小品制作技法和成品。如下：

圖1 雕塑小品

讓學(xué)生通過雕塑小品的欣賞掌握到了一些制作技巧，緊接著教師給學(xué)生提供了泥、卡紙、竹、木、金屬、塑形、切割工具等學(xué)具，讓學(xué)生按照視頻中的演示過程模仿制作雕塑小品，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生一步步完成雕塑小品制作步驟，最終通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生真正掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。但為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生意識(shí)到自身不足之處，需在美術(shù)作品創(chuàng)作完成后，增設(shè)一個(gè)講評(píng)環(huán)節(jié)，由師生共同評(píng)述每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作成果，不斷改進(jìn)每個(gè)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等等。

此外，初中美術(shù)教師也可以將小組合作學(xué)習(xí)法、探究法等應(yīng)用到教學(xué)中。由于學(xué)生個(gè)體差異的不同，他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也會(huì)不同，為調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)有興趣與沒有興趣的學(xué)生分在一個(gè)小組，讓他們通過合作一同學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。為保證每名學(xué)生都可以參與到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以為每名學(xué)生劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，每次任務(wù)過后小組成員的任務(wù)都要發(fā)生改變，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果也可以得到有效提升。同樣，在探究法應(yīng)用中，教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題參與到學(xué)習(xí)中，這也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。如在美術(shù)鑒賞課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放梵高的自畫像，但在看畫像時(shí)，教師可以問學(xué)生：“為什么他的自畫像是側(cè)面，而不是正面？”然后，讓學(xué)生帶著問題在課本或網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，然后教師再問：“是什么原因?qū)е碌?？”這也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施?？傊S著教師教學(xué)手段的豐富，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（三） 創(chuàng)建和諧氛圍

創(chuàng)建和諧氛圍也是提升美術(shù)教學(xué)課堂效率的有效途徑之一，以七年級(jí)上冊(cè)“你，我，他”一課教學(xué)為例，可與學(xué)生展開互動(dòng)。endprint

師：同學(xué)們，你們哭過、笑過、樂過嗎？

生：有過。

師：那有誰愿意上臺(tái)表現(xiàn)一下這幾種表情？

生：我愿意。

在某一位學(xué)生表演時(shí)，其他學(xué)生開始認(rèn)真觀察這名學(xué)生哭、笑、樂等表情。

師：同學(xué)們，你們可以用筆畫形式把這名同學(xué)剛才的表情畫下來嘛？

學(xué)生開始進(jìn)入人物表情的創(chuàng)作。

這種教學(xué)方式，注重強(qiáng)調(diào)師生之間的良好互動(dòng)，課堂氛圍比較輕松、活躍，有助于讓學(xué)生積極參與到其中，認(rèn)真描繪每個(gè)表情中眉毛、眼睛、嘴巴等的變化，掌握人體結(jié)構(gòu)繪畫技巧。但在和諧氛圍創(chuàng)建過程中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上不再受到限制，積極、主動(dòng)地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到高效性的學(xué)習(xí)效果，并通過與教師的及時(shí)互動(dòng)，了解自身美術(shù)作品中存在的不足之處，對(duì)問題進(jìn)行改正。

（四） 注意與其他學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)并不是一門完全獨(dú)立的學(xué)科，它在很多方面都與其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系，在初中知識(shí)學(xué)習(xí)中有一些問題無法用語言或文字表達(dá)，這時(shí)就需要應(yīng)用到美術(shù)知識(shí)，這樣也就將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，通過與其他學(xué)科的聯(lián)系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的想象力得到展現(xiàn)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。如在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生畫一些語文課本上的人物，或者讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)風(fēng)景的描述，結(jié)合學(xué)生自己的理解畫下來，這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所畫內(nèi)容千差萬別，但每個(gè)畫作都各有各的特色，這樣教師便可以看到學(xué)生的想象能力與繪畫能力，也可以了解哪些學(xué)生比較有繪畫天賦，哪些學(xué)生想象能力較好。隨著美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也會(huì)按照老師的要求完成。

四、 結(jié)論

綜上可知，美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，因此，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，必須先分析現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)所遇困境。然后，從創(chuàng)造教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)建和諧氛圍三個(gè)方面入手，提升美術(shù)教學(xué)課堂效率，并立足于教學(xué)提綱，全方位培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等等，并將工藝美術(shù)應(yīng)用到衣、食、用等工藝品中，獲得良好的美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

曹麗寧，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣藍(lán)山學(xué)校。endprint