摘 要：在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，老師只是一味的根據(jù)課本給學(xué)生們灌溉知識，這樣的方式無法真正的讓同學(xué)們理解，無法提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量和水平，大大降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，因此地理教學(xué)需要創(chuàng)新，眾多地理教師提出了比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的建議，這種方式符合素質(zhì)教育理念的要求，提高了地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生們的地理想象能力和地理思維能力，有助于學(xué)生全面理解地理的學(xué)科知識。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理；教學(xué)

一、 引言

“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”是高中地理教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)之一，但是從目前的教學(xué)方法來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法完全滿足這一目標(biāo)要求，這就促使了地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的出現(xiàn)，這種教學(xué)方法通過對地理事物或地理現(xiàn)象的對比和比較，比較直觀的反映地理知識，加深了學(xué)生們對地理概念的理解和記憶，加深了學(xué)生對課堂教學(xué)中知識點的印象，提高學(xué)生們的地理成績，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和老師們的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了地理教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、 地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用的統(tǒng)計

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高中地理教材中有大篇幅的知識點可以使用比較法，第一單元中有8個，第二單元中有20個，第三單元中有19個，第四單元中有8個，第五單元有15個等等，總共有8個單元，將近100個知識點可以運用地理比較法進(jìn)行地理課堂教學(xué)，從上冊到下冊，從人文到地理，從地理到環(huán)境，任何一個單元幾乎都有地理比較法的運用，體現(xiàn)出了比較法在高中地理教學(xué)中的適用性和廣泛性。

三、 比較法的分類

1. 圖表比較法。曾經(jīng)初中老師說過，要把地理課當(dāng)成美術(shù)課上，她是這么說的，也是這么做的，每節(jié)地理課少不了的就是繪圖制表，圖表是地理教學(xué)中必不可少的一部分，教師需要利用圖表比較法來給同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)各地區(qū)農(nóng)作物差異的課程時，教師可以用長江以南地理環(huán)境的圖片與新疆地區(qū)盆地地理環(huán)境的圖片進(jìn)行對比，從而使學(xué)生們得出結(jié)論，理解知識。

2. 類別比較法。這種比較法就是比較兩個相同事物或不同事物的異同，比如說，在學(xué)習(xí)氣候的時候，授課教師可以將我國同一個緯度的地域進(jìn)行比較，把長江中下游地區(qū)與青藏高原地區(qū)進(jìn)行對比，使同學(xué)們在對比中找到答案，有助于同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

3. 概念比較法。地理屬于文科內(nèi)容，它是文科中的理科，要想學(xué)習(xí)好地理，就得先學(xué)習(xí)好概念，概念是需要記憶的，因此概念教學(xué)很枯燥，比較困難。在概念教學(xué)中，老師可以運用概念比較法，比如在學(xué)習(xí)溫度帶的時候，老師可以將暖溫帶的概念與亞熱帶的概念進(jìn)行對比，讓學(xué)生分析兩者的聯(lián)系和不同，使學(xué)生們加深印象，提高學(xué)生對溫度帶的認(rèn)知。

4. 專題比較法。在高中地理的教學(xué)課程中，專題也是經(jīng)常見的，需要老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建一套完整的地理思維體系，用專題比較法講解知識點，幫助學(xué)生們理解和記憶。例如，可以把農(nóng)業(yè)分為一個專題，把工業(yè)分為一個專題，把人文分為一個專題，以及把地形分為一個專題，然后再把專題里不同類型的進(jìn)行對比，形成一個統(tǒng)一的知識體系，讓同學(xué)們進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，記住重點，提高成績。

四、 比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1. 巧妙運用，適當(dāng)運用。地理比較法是多種多樣的，因此在課堂上運用地理比較法也需要注意方式和方法，要把比較法運用的生動形象，教師在課堂上可以使用圖表比較法，類別比較法，概念比較法和專題比較法進(jìn)行授課教學(xué)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生使用比較法的自主意識。在地理教學(xué)中運用比較法提高學(xué)生們的地理成績固然非常有用，但是用比較法對學(xué)生們的地理課程進(jìn)行講解，增多他們的地理知識儲備，不如直接引導(dǎo)同學(xué)們主動使用比較法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，換句話說就是老師不僅要用地理比較法對他們進(jìn)行地理的課程教學(xué)，還要培養(yǎng)他們積極主動使用地理比較法的意識，讓他們養(yǎng)成使用比較法自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3. 綜合運用各種方法教學(xué)。地理比較法在高中地理教學(xué)過程中的作用是非常重大的，但是地理是一個綜合性較強的學(xué)科，因此高中地理教學(xué)也要運用多種教學(xué)方法，以比較法為主，以其他教學(xué)方法為輔，使用多樣化的教學(xué)方法，讓地理比較法與其他教學(xué)方法結(jié)合，更好更快的推動地理課程的教學(xué)。例如可以分小組教學(xué)，以小組為單位，一榮俱榮，使組員相互學(xué)習(xí)，各小組相互比較；也可以實踐法教學(xué)，在實踐的過程中教授同學(xué)們地理知識，讓同學(xué)們勞逸結(jié)合。運用各種綜合方法進(jìn)行教學(xué)，提高同學(xué)們的地理成績。

4. 在實踐中創(chuàng)新比較法。國家需要創(chuàng)新，民族需要創(chuàng)新，同樣教學(xué)方法也要創(chuàng)新。在實踐中創(chuàng)新比較法，推進(jìn)高中地理的教學(xué)改革，對我國教育制度的發(fā)展具有重要意義。

五、 地理比較法在高中地理教學(xué)中運用的實際效果

地理比較法可以用圖片進(jìn)行對比，也可以用文字進(jìn)行對比，也可以通過表格的形式對比，總之比較法的方式是多樣化的，因此這種多樣化的比較法方式能夠突出地理教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，比較直觀形象的呈現(xiàn)出地理現(xiàn)象，提高學(xué)生們的注意力，引起學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣，加強課堂學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，比較法在考試測驗中也有很大的作用，讓學(xué)生們把每次測驗情況進(jìn)行對比，然后根據(jù)對比結(jié)果，使學(xué)生們查漏補缺，找出知識的盲區(qū)，給同學(xué)們較大的改進(jìn)空間，讓同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識到自己的不足，從而進(jìn)行下一輪的重點學(xué)習(xí)，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。老師同樣也要把同學(xué)們每次的考試成績進(jìn)行對比，然后反思自己在教學(xué)過程中的教學(xué)方式的不足，然后強調(diào)考試重點，對同學(xué)們普遍的錯誤題目仔細(xì)講解和糾正，在地理教學(xué)的過程中，不斷激勵學(xué)生，增強他們對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，經(jīng)常性的找學(xué)生們溝通和交流，在老師教學(xué)和同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中一起進(jìn)步。

六、 結(jié)語

地理比較法創(chuàng)新了教學(xué)方法，是高中地理課程教學(xué)中的一項重要方法，豐富了高中地理的學(xué)習(xí)方式，為我國教育制度和教師教學(xué)模式的完善奠定了堅實基礎(chǔ)，地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提高了授課教師們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效率，提高了同學(xué)們的地理成績和整體綜合學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

呂海軍，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，托克托縣民族中學(xué)。endprint