摘 要：發(fā)現問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提出問題的能力是學科素質教育的關鍵。在歷史教學中，啟發(fā)學生提出問題是調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的最有效的方法，是讓學生成為學習主體，成為知識探索者和知識發(fā)現者的重要途徑。本文從營造寬松氛圍、創(chuàng)設問題情境、教給質疑方法、適時科學評價等幾個方面來闡述如何培養(yǎng)學生的問題意識。

關鍵詞：歷史教學；問題意識；策略

當前我們學生的問題意識相當薄弱，在歷史學科表現更為突出。具體可歸納兩種形式：第一類不敢或不愿提出問題，第二類是不能或不善于提出問題。第一類學生雖有一定的問題意識，但沒有表現出來，是潛在狀態(tài)。第二類情況是學生因教與學的多種因素，不善思考，思維惰性大，不能提出問題或不善于提出問題，問題較少或者沒有。

我們的教學大綱中提出，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的思維能力。問題化學習也提出：課堂教學的核心特征是以學生提出的問題為起點，強調學生自主提問，在解決學生問題的教學過程中發(fā)展學生的思維與元認知，豐富學生的認知體驗，培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的歷史素養(yǎng)。因此，在今天，我們老師需要轉變觀念，要認識到“提出問題”是學生進行有效學習的重要方式之一，更是學生創(chuàng)造性思考問題、解決問題的基礎。

那么，在歷史課上，應該如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、 營造寬松氛圍，使學生敢問

要培養(yǎng)學生的問題意識，要充分保護其自尊心和求知欲，委婉的幫助其改正。尋找學生提問中的閃光點，讓學生品嘗思考的樂趣和成功的喜悅，從而培養(yǎng)愛提問的習慣。記得聽《經濟重心南移》市級公開課時，方老師課前先讓學生對自己這個陌生的老師進行大膽提問，學生暢所欲言，既調節(jié)了氣氛，師生之間在聊天中也建立了親切、平等的關系，以致學生在之后的課堂上大膽提出問題，實現了師生之間知識、智慧的分享。

二、 創(chuàng)設問題情境，使學生能問

在課前幾分鐘就要利用多種途徑創(chuàng)設問題情景，提供提問的基本知識儲備，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提出問題、發(fā)現問題。

（1） 通過溫故知新，創(chuàng)設問題情境。如在講授《群星璀璨的晚明科學巨匠》時，可以讓學生回憶中外歷史上都有哪些科學家及其成就，通過復習學生既對舊知識進行了聯系和鞏固，更重要的是激勵學生思考，明朝科學家都有哪些成就。

（2） 創(chuàng)設生動逼真的歷史情境：教師在授課過程中，運用生動形象的語言和多樣化的教學手段生動逼真再現具體的歷史情景和特定的情感氛圍，學生能積極參與到教學過程當中，仿佛置身于過去的歷史環(huán)境中去了解和掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的學習興趣，達到培養(yǎng)歷史思維和科學創(chuàng)新能力的目的，從而達到教學目標。

如：講到《隋唐文化》中的“雕版印刷術”時，要求學生課前購買一塊橡皮擦，并在上面反刻自己的名字或格言。在課堂上講到這一知識點時，學生紛紛拿出自己的作品進行展示，并談談自己制作的感受。這樣，通過模型的制作，再現歷史情境，在增加學生學習興趣的同時，學生對雕版印刷術的認識會更加深刻，創(chuàng)新能力在動手中得到培養(yǎng)。

三、 教給質疑方法，使學生會問

在教學摸索中，我主要從以下幾方面去指導學生：

（一） 是以課題入手，抓關鍵字詞進行提問。如講到《民族融合》，讓學生根據課題大膽質疑：哪些民族？怎么融合？融合后帶來什么影響？這些問題學生較容易提出，較符合學生的認知水平。

（二） 是以教材為本，對重大歷史事件的各項“要素”（如發(fā)生的背景，發(fā)展的過程，最后的結果）引導學生設問。如講到《聯通世界的新航路》時，指導學生重要歷史事件的認識方法，學生自然會提問：為什么開辟新航路？如何開辟？產生什么作用？

（三） 是源于教材而高于教材，鼓勵學生設問。這通常需要學生具有一定的知識儲備，掌握一定的研究方法和手段，去提出、解決具有一定綜合性、思維性的問題。如講新航路開辟，可引導學生提問：“新”在何處？為什么會取得成功？

（四） 是從教材與生活、社會的結合點中設問。如美國羅斯福新政、中國改革開放兩種不同改革模式有何相同后果？這樣做不僅對學生理解教材開拓了思路，而且為學生明天走向社會，研究新情況，發(fā)現、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下良好的基礎。這是值得注意的一個問題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。

（五） 是從自己的知識儲備中設問。問題意識的出現并非靈光乍現，而是脫胎于個體的長期積累。學生在歷史學習中問題意識缺失的重要原因是缺少大量的知識積累。對歷史學科來說，知識儲備的缺少必然會制約問題的產生，想要孕育一個創(chuàng)造性的問題需要的是廣泛長期的準備。在平常的學習中，應該鼓勵學生廣泛的閱讀相關的課外書籍，廣博地攝取不同的思想觀點，在內心不斷地碰撞、沖突中共融與升華，這才能為創(chuàng)造性問題的產生提供基礎，發(fā)展問題意識。

總之，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學習興趣，有利于開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維，變傳統(tǒng)的教師問，學生答為學生主動性探究，更能提高學生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

蔡如苗，浙江省溫州市，浙江省溫州市甌海區(qū)梧田第二中學。endprint