摘 要：我國的很多制度都是適應(yīng)我國的國情確立的，所以很多東西都是需要根據(jù)實際、根據(jù)生活來設(shè)置，小學數(shù)學也不例外。數(shù)學這門學科一向是老師和家長都很關(guān)注的科目，然而從以往來看，老師更加注重的是數(shù)學知識的教學，忽視了聯(lián)系實際生活展開教學。造成了學生會知識但不會運用到實際生活中去的現(xiàn)象，學習和合理運用脫節(jié)，不利于學生成長發(fā)展。所以，將數(shù)學教學生活化是必要的，使學習貼近生活，提高學生學習數(shù)學的積極性。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；生活化

一、 引言

教師通過聯(lián)系生活，將教材知識合理融合，用簡單易懂的方式創(chuàng)設(shè)教學情境。讓學生感覺像是在生活中學習到數(shù)學知識，并且能正確合理的運用數(shù)學知識，增強了學習數(shù)學的趣味性，提高了學生學習的熱情。下面我們就來探討一下如何使得小學數(shù)學教學生活化。

二、 在生活中感受數(shù)學

數(shù)學知識源于生活又回歸于生活，其實來自于生活中的數(shù)學問題更值得我們學習，更有研究價值。小學數(shù)學老師在教學中注重聯(lián)系生活中的小事，處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用身邊觸手可及的東西引導(dǎo)學生感受到數(shù)學的存在，可以提高學生的學習熱情，也可以促進學生主動學習。比如，可以提前做好紙花，讓同學做分紙花的游戲，平均分，多分，少分等等，為鼓勵學生，可以將紙花作為獎勵，不僅可以提高學生的動手能力，也可以激發(fā)學生的參與積極性。然后讓學生在小游戲的過程中感受數(shù)學，并且能學習到數(shù)學。

同時，孩子們強烈的表現(xiàn)欲也會出現(xiàn)，學習的熱情高漲，既能讓學生專心學數(shù)學，也能使他們充分體驗到生活中的數(shù)學，更是讓孩子們感受到學習的樂趣。

三、 設(shè)置生活化的數(shù)學問題

數(shù)學老師可以在教學過程中設(shè)置生活化的數(shù)學問題，即創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)孩子們探索知識的熱情，也能促進學生主動去思考、去發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。源于身邊的生活情境的數(shù)學問題，能使死板枯燥的數(shù)學課堂變得豐富有趣。求知欲的旺盛會使學生積極組成小組進行討論，既能鍛煉學生的語言能力，又能提高學生的團隊協(xié)作能力。

老師在教學時也可以開展動手操作的活動。比如，引導(dǎo)學生學習形狀時，可以用魔方來引入課題，魔方本身就對小學學生具有巨大的吸引力，極大地抓住了學生的注意力，老師教學時就更容易循序漸進，層層加深。

數(shù)學學習本身就是很枯燥的過程，數(shù)學老師需要將有趣的活動、豐富的生活情境融入到數(shù)學學習中去，幫助學生學習得輕松，學習得有興趣。

四、 在練習和作業(yè)中滲透生活化

課堂練習作為小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固所學的數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學習能力，發(fā)散思維。對數(shù)學老師來說，練習所反饋出來的問題及時、有效，方便老師及時解決學生的錯誤，提高整堂數(shù)學課的質(zhì)量。

作業(yè)的布置也是對學生學習知識的效果的反應(yīng)，學生往往想要得到老師的肯定，所以做作業(yè)時會利用自己所學，甚至翻閱課本，請教同學，來完成好一份優(yōu)秀的作業(yè)。所以前提就是學生上課認真聽講，善于和老師交流溝通。一個學習的途徑就是能正確的將老師所傳授的知識聯(lián)想到生活中，以感同身受的方法來促進自己去解決問題。

這樣一來，學生們在實踐中得到訓練，在生活中能感受數(shù)學，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又高效地吸收到了數(shù)學知識，能夠做到學以致用。

五、 書本教材中的生活資源

有些時候，書本教材不僅是知識的載體，還能作為一個讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題的例子。比如，學生在測量書本厚度時發(fā)現(xiàn)比一厘米多一點，卻又比兩厘米少，這時，老師就可以引入到毫米的知識，還可以跟學生一起討論厘米與毫米之間的聯(lián)系。這樣既打破了傳統(tǒng)教學方式，還能讓學生在自己的發(fā)現(xiàn)里得到獲取知識的自豪感的樂趣，體驗到數(shù)學來源于生活，且用于生活。

作為學生，接觸最多的書本就是教材，教材的編寫也會影響到學生的學習效果。現(xiàn)在的教材不再僅僅局限于定義和文字，更多的是豐富的源自生活實際的例子，有利于學生在看教材進行自學時的理解，更是加快了數(shù)學教學生活化的腳步，讓學生體驗到數(shù)學的樂趣以及學習數(shù)學的重要性。

六、 教師轉(zhuǎn)變教學觀念

從以往來看，老師往往更加注重的是數(shù)學知識的教學，而忽視了聯(lián)系實際生活展開教學。作為引導(dǎo)者，老師的觀念轉(zhuǎn)變對學生的影響巨大。老師是傳授學生和科學的人，也是在某方面值得學習和能夠給大家?guī)硪欢ㄕ_知識和指導(dǎo)的有能力人。這樣一個在教學過程中重要的人，將數(shù)學教學生活化后，簡單明了的將知識傳授給學生，在學生接觸數(shù)學之前就已經(jīng)將數(shù)學轉(zhuǎn)換成生活。

不難知道，所有制度的變革都伴隨著思想觀念的變革，時代在發(fā)展，觀念不能落后。將數(shù)學教學生活化，既是對數(shù)學教師的考驗，也是對新時代兒童的考驗，直接推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展進步。

七、 結(jié)束語

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學的生活化將會推動教學方式向好的方向發(fā)展。老師通過對教材知識與生活實際的合理整合，充分挖掘生活中的數(shù)學問題，使學生更容易接受枯燥的數(shù)學知識，快樂主動的學習數(shù)學。當然，數(shù)學教學不是只要求學生了解學習知識，而是要求學生能合理運用知識，學以致用正是如今改革教學的重要發(fā)展趨勢，讓學生們深刻體會到數(shù)學生活化帶來的樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：

潘宇超，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市柏廬實驗小學校。endprint