摘 要：語文素養(yǎng)的提高，應(yīng)在繼承過去研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不失傳統(tǒng)，扎實(shí)訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)能力，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傾聽；樂思；愛說；善讀；會寫

靜觀現(xiàn)今的語文教學(xué)現(xiàn)狀，課堂花樣層出不窮，十分花哨，甚至“吹拉彈唱畫演”十八般武藝齊上語文課堂，一節(jié)課下來，熱鬧非凡。但熱鬧過后卻讓人不免擔(dān)憂：這節(jié)課孩子究竟學(xué)會了什么？長了什么能力？我常常在想：小學(xué)語文到底要教什么？怎么教？這是值得我們每位語文老師都要思考的問題。幾年來，我就從“聽、說、讀、寫”四個方面來嘗試提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 聽：學(xué)會傾聽，聽中思考

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！蔽以谡n堂上經(jīng)常提醒同學(xué)們在聽別人說話時要注意“聽”的禮儀，學(xué)會傾聽。別人發(fā)言時耐心聽，眼神專注，注意自己的肢體語言，不隨意打斷，邊聽邊分析、思考，還可以動筆記下存疑，如有質(zhì)疑，待對方說完再發(fā)表自己的意見。善于從同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題，是“聽”的更高層次。

二、 說：敢說樂說，言中有美

語言是交際工具，學(xué)習(xí)，就是為了使用。說話，可以說是張口即來，沒有人覺得自己不會說話。但是，事實(shí)上課堂上留給學(xué)生“說”的時間并不充裕，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生懂得如何“好好說話，把話說好”也是不容忽視的問題。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上不善發(fā)言，并不是老師提的問題沒有人能回答，而是大家都有“從眾心理”，覺得“反正課堂上這么多人，我不說別人也會說”，或者“我怕說錯了，同學(xué)們會笑話我”……各種心態(tài)。我對同學(xué)們說，你自認(rèn)為“張口即來”的說話，其實(shí)也需要學(xué)習(xí)：一、敢于發(fā)言，需要更多的思考，是有自信心的表現(xiàn)，是自信美；二、樂于表達(dá)，文明表達(dá)，態(tài)度自然大方，是有教養(yǎng)的表現(xiàn)；養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣，在與人交流中能尊重、理解對方，語調(diào)適當(dāng)，是語言美，更是人性美；三、善于表達(dá)，發(fā)表自己的看法，言之有序，表達(dá)有條理；言之有物，能抓住要點(diǎn)，能根據(jù)對象和場合發(fā)言，更是“說”出了高水平。這么一說，同學(xué)們才醒悟過來，原來“說”也有這么多學(xué)問，不練咋行呢？“說”后老師會作出適當(dāng)?shù)脑u論，增強(qiáng)學(xué)生“說”的信心，體會“說”中的美感。

三、 讀：培養(yǎng)語感，讀中理解

“讀”是課堂上的重頭戲，老師們都很注重讀的訓(xùn)練?！墩n標(biāo)》中對不同學(xué)段的學(xué)生，提出了不同的要求，學(xué)習(xí)課文，要關(guān)注“讀”的方法的指導(dǎo)，而非死守教材，只關(guān)注課文本身。我喜歡在課中騰出一點(diǎn)時間為孩子們朗讀優(yōu)秀詩文，有時在課前，有時在課后，有時是老師讀，有時是學(xué)生讀，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，在讀中訓(xùn)練孩子們的語文感知能力，培養(yǎng)語感，能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生很喜歡“閱讀時光”，爭著參與朗讀活動。愛上閱讀，愛上一種生活方式，這才是老師最需要教給孩子們的東西。

四、 寫：好字好文，相得益彰

語文是交際工具，有極強(qiáng)的工具性，寫字與寫文章是語文學(xué)科“工具性”的具體表現(xiàn)。隨著學(xué)生年齡的增長，各個學(xué)段對“寫”的要求逐步提高，不論寫字還是寫文章，都要強(qiáng)調(diào)在“正確”的基礎(chǔ)上“有一定速度”，“寫一手好字”和“寫一手好文章”，是學(xué)好語文的共同目標(biāo)，如何做到這“兩手一起抓”，得做到“觀、摩、范、展”，好字襯好文，好文彰好字，相得益彰。

“觀”，是讓學(xué)生細(xì)致觀察。不論是寫字還是寫文章，觀察是首要條件。寫字要觀察清楚字形，結(jié)合字的結(jié)構(gòu)組成和構(gòu)字規(guī)律，更好地記憶字的“音、形、義”，才能把字寫好。寫文章更離不開細(xì)致的觀察，不僅要“用眼看”，還要“鼻聞、耳聽、手摸、心想”，要運(yùn)用各種感官，感知事物的特性，感受細(xì)節(jié)的獨(dú)特魅力，才能寫出屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，習(xí)作才會有生命力。

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，要學(xué)會模仿，便是“摩”。臨摩，不是簡單的模仿。寫字，可以把要寫的字與范字放在一起，觀察差異，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷矯正，不斷進(jìn)步。作文，不可抄襲、搬寫，而要“摩”其方法，注意積累素材，在組織材料的方法上模仿。比如我在教學(xué)四年級上學(xué)期第四單元“寫你喜歡的小動物”時，先布置同學(xué)們到鄰居家、市場、鄉(xiāng)下……去觀察自己喜歡的小動物，做成“采蜜卡”，如外形特征、吃食、睡覺、活動等，每天記錄一項內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完本單元課文后，再總結(jié)組織材料的不同方法，如像《貓》《鵝》一課的“先總后分法”，《白鵝》一課中的“反語嗔怪法”，再把自己積累的素材組織起來，才是有自己東西的習(xí)作，而非機(jī)械仿寫。

“范”，就是范字、范文。要充分利用學(xué)生中的模范作用，讓學(xué)生中字寫得好的同學(xué)，文章寫得好的同學(xué)把成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，更貼近孩子們的心，可以起到意想不到的效果。我讓寫得好的同學(xué)言傳身教，教同學(xué)寫好一個筆畫，或修改好一段細(xì)節(jié)，給予適當(dāng)?shù)脑u論或獎勵，激發(fā)同學(xué)們寫好字、寫好文章的信心，促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

“展”，就是展出同學(xué)的作品。我會定期展示同學(xué)們的優(yōu)秀作品和有進(jìn)步的作品，在班級文化墻欄目和學(xué)校展示欄，或者網(wǎng)絡(luò)平臺上“曬”出學(xué)生的作品，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，互相交流，共同成長。我還讓學(xué)生不定期自己組織小競賽，組織評議，還可以邀請家長、老師參與評議。我們班同學(xué)的《習(xí)作集》是最具特色的展示方式，每學(xué)期都會讓同學(xué)們把自己的習(xí)作收成一個集子，有封面、扉頁、前言、目錄、正文，有的還有跋呢！我把習(xí)作集推廣到全校，還定期展出，這一舉動充分地激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，收到了顯著的效果。

語文素養(yǎng)的提高，應(yīng)在繼承過去研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不失傳統(tǒng)，扎實(shí)訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)能力，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉晶晶.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：內(nèi)涵及構(gòu)成[J].教育探索，2016，11：17-20.

作者簡介：

謝招娣，福建省龍巖市，長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint