摘 要：語文學(xué)科是語文素養(yǎng)和人文精神相融合的基礎(chǔ)課程，多元化信息社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了全新挑戰(zhàn)，在中學(xué)語文教學(xué)中嘗試生涯規(guī)劃教育是對(duì)語文教學(xué)的一種破冰之旅，使其在人文教育的同時(shí)，發(fā)揮工具性的作用，使學(xué)生重視語文學(xué)科能力在當(dāng)前社會(huì)中的應(yīng)用，從而有意識(shí)地鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：有機(jī)融合；語文教學(xué)；生涯規(guī)劃教育

在中學(xué)語文教學(xué)中既要融合生涯規(guī)劃教育，又要結(jié)合學(xué)生人生發(fā)展定位點(diǎn)。這種雙向融合一方面體現(xiàn)了語文的社會(huì)發(fā)展的工具性價(jià)值，另一方面也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性化的人文情懷。生涯規(guī)劃教育的概念最早由美國人帕森斯（Parsons.F）提出，是將個(gè)人發(fā)展與世界中的需要相結(jié)合，使個(gè)人能力能得以妥善發(fā)展并被容納的過程，這樣既能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，又能為社會(huì)帶來一定的利益，是完成自我概念向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變的過程。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、人們的價(jià)值觀念的更新，我們發(fā)現(xiàn)會(huì)有更多學(xué)生家長(zhǎng)不再盲從學(xué)校傳統(tǒng)教育與社會(huì)職業(yè)選擇的舊思維模式，不再一味僵化守舊，有些學(xué)生家長(zhǎng)從孩子自身個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)興趣愛好入手，開始腳踏實(shí)地地幫孩子謀劃生涯規(guī)劃。

語文教材文本，蘊(yùn)涵著一種濃郁的人文情懷，在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生能體悟到廣闊的社會(huì)歷史人文景觀和人類社會(huì)人文思想。語文教學(xué)從最基本的說話、寫字開始，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，說普通話，把話說得條理清晰、有理有據(jù)。寫規(guī)范字，字寫得端正、美觀。在中學(xué)語文教學(xué)中品讀經(jīng)典，師生互動(dòng)討論，學(xué)生小組合作交流等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神時(shí)又在無形中磨練了學(xué)生的精神意志。在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生誦讀文本既能感受到“如夢(mèng)令”的平淡之美，也能體會(huì)“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的豪邁，既能升華“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂民情懷，也能欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的自然。

中學(xué)語文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)誦讀感悟的同時(shí)，也需要加強(qiáng)知識(shí)的科學(xué)性。語文教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的有機(jī)融合，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)生語文綜合學(xué)科能力。中學(xué)語文教學(xué)革新主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信學(xué)生能主動(dòng)并樂于接受生涯規(guī)劃教育與中學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合，并對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)效果或?qū)W生的接受程度適時(shí)綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生看到自身發(fā)展能力提高，最終師生達(dá)成了生涯規(guī)劃教育共識(shí)，使教與學(xué)相長(zhǎng)。

可見，在中學(xué)語文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，是從學(xué)生未來發(fā)展的角度綜合考量的。那么這在中學(xué)語文教學(xué)中到底應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？

1. 語文教學(xué)借助文本體現(xiàn)生涯規(guī)劃教育理念。語文課程資源更側(cè)重人物、事件、情感價(jià)值的典型意義，激活現(xiàn)有課程資源去啟發(fā)、熏陶、引領(lǐng)學(xué)生生涯規(guī)劃。杜威指出，正規(guī)的教學(xué)容易變得冷漠和死板，抽象和書生氣，在文化發(fā)達(dá)的社會(huì)，很多必須學(xué)習(xí)的東西都儲(chǔ)存在符號(hào)里，學(xué)校中的教材比較專門和膚淺，和生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。中學(xué)語文教師要善于挖掘語文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把理想的追求、人格的塑造、素養(yǎng)的培養(yǎng)、未來的規(guī)劃融入語文課程資源中，讓學(xué)生獲得對(duì)生涯規(guī)劃的原動(dòng)力。例如，通過學(xué)習(xí)《最后一課》文本，讓學(xué)生注重愛國情懷的體悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重未來的規(guī)劃。

2. 利用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容。語文課程資源中有不少勵(lì)志故事，成功職場(chǎng)案例，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生視野，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生分析職場(chǎng)人士成功的原因、過程和意義的同時(shí)，可以補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的人物傳記，用鮮活的事例，激發(fā)學(xué)生描繪出對(duì)個(gè)人生涯規(guī)劃的憧憬。中學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)生涯規(guī)劃資源中與社會(huì)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，展示，總結(jié)，找出合理的生涯規(guī)劃教育切入點(diǎn)。比如中學(xué)語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，也可與語文課程閱讀并軌，把語文課程閱讀體會(huì)，中學(xué)生對(duì)一些最新社會(huì)事件的看法，社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的生涯規(guī)劃教育體驗(yàn)，各種綜合信息和生活體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，加強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。

3. 多角度，拓寬語文教學(xué)資源的渠道。教師應(yīng)從不同角度主動(dòng)地嘗試多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。比如，課本劇展示、演講比賽、模擬求職面試生活體驗(yàn)等等，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師在重視語文課程教學(xué)的同時(shí)，還要重視實(shí)用文體和實(shí)踐技能的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的遠(yuǎn)景發(fā)展角度，改革側(cè)重讀寫的教學(xué)形式，加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練，比如增強(qiáng)有感情地誦讀、口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)?！懊恳婚T科目的每一次口頭答問，都有機(jī)會(huì)使課堂上的教材和日常生活的更為廣闊、更為直接的經(jīng)驗(yàn)之間建立相互的聯(lián)系。”所以中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在立足于學(xué)生社會(huì)生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用人文化、自然化的教學(xué)方法。

4. 整合多元資源，讓學(xué)生體驗(yàn)生涯規(guī)劃教育。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｓ褧?huì)、家長(zhǎng)職業(yè)特性、友好學(xué)校等多元資源，舉辦一些豐富多彩的職場(chǎng)講座、研學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生近距離地感受社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，反思人生規(guī)劃。發(fā)揮學(xué)校家長(zhǎng)資源，打造生涯課堂。如企業(yè)技術(shù)員工、律師、醫(yī)生等行業(yè)，定期派代表到學(xué)校去接受學(xué)生們的職業(yè)咨詢，這就是最好的生涯規(guī)劃教育。把語文課堂教學(xué)與生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)相結(jié)合，主要通過語文課程資源有機(jī)融合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。這是在我國學(xué)校傳統(tǒng)教育的大環(huán)境中，加入生涯規(guī)劃教育的一個(gè)突破口，在加強(qiáng)學(xué)校課程資源教學(xué)的同時(shí)，又能把學(xué)生的生涯規(guī)劃視野擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，積極提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過生涯規(guī)劃教育來充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)提升，充分運(yùn)用學(xué)科課程資源，激發(fā)學(xué)生生涯體驗(yàn)，使學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中有生活體驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的機(jī)會(huì)，并在生涯規(guī)劃教育平臺(tái)上創(chuàng)造自身價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

代子順，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)。endprint