摘 要：生命教育教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的價值，實現(xiàn)生命的意義。生命教育作為一種教育理念，也應(yīng)貫穿思想品德課程的始終。本文從追尋有生命力教育的角度，探究思想品德課程和生命教育理念的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思想品德；生命教育；人本

教育的終極目的是使人幸福。個人的幸福感即是讓學(xué)生真正收獲人格尊嚴(yán)與人生價值。作為思想品德學(xué)科的老師，不僅承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時也扮演著指路人生的角色。生命教育當(dāng)是永恒的“開學(xué)第一課”，更當(dāng)是思想品德學(xué)科的精神支柱。如何在教學(xué)過程中更好地體現(xiàn)生命教育，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)人生價值，是每位思想品德教師都應(yīng)該努力思考并踐行的職責(zé)。

一、 完善教學(xué)內(nèi)容，做學(xué)生認識生命的指導(dǎo)者

思想品德課程兼具政治學(xué)科和德育的雙重功能，在教學(xué)內(nèi)容上充實體現(xiàn)了對學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)以及對學(xué)生生命價值的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)準(zhǔn)確把握并充分利用三維目標(biāo)：加強知識目標(biāo)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對生命教育的感性認識；完善能力目標(biāo)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生正視生命的觀念；強化情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

以《思想品德》蘇教版七年級教材為例，第2課《天生我才必有用》關(guān)于自信的內(nèi)容、第3課《知恥近乎勇》關(guān)于羞恥感內(nèi)容、第5課《敬人者人恒敬之》關(guān)于尊重的內(nèi)容，都是對學(xué)生進行生命教育非常重要的素材，對于中學(xué)生的生命健康成長以及價值觀的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。以第23課《不以規(guī)矩難成方圓》為例，課程標(biāo)準(zhǔn)對于本課的要求是：理解遵守社會規(guī)則對于社會穩(wěn)定的重要性。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣特點，參照教學(xué)設(shè)計，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：從知識目標(biāo)角度，知道公共秩序需要每一個社會成員的自覺遵守，懂得國家維護秩序要將德治和法治相結(jié)合；從能力目標(biāo)角度，學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的選擇；從情感態(tài)度價值觀角度，樹立規(guī)則意識、法制觀念，養(yǎng)成公民意識。結(jié)合實際生活中因插隊而節(jié)約半個小時提前進入嬉戲谷的事例，教學(xué)中尤其強調(diào)面對誘惑學(xué)會正確判斷應(yīng)成為一輩子理性的思考，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立對于生命、人生的正確價值觀念。

因此，教師在處理教材整合教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科內(nèi)容對于學(xué)生的生命成長價值，摒棄過分強調(diào)知識點的模式，側(cè)重于學(xué)生認識上的感化，并把這種收獲與感悟內(nèi)化成自己的一種價值觀念，落實到一點一滴的實際行動中去。

二、 創(chuàng)新授課形式，做學(xué)生正視生命的完善者

強化思想品德學(xué)科的生命教育功能，我認為主要可以從以下兩條途徑著手。

1. 正面引導(dǎo)。

學(xué)校的宣傳、課堂的傳授，都應(yīng)以此為目標(biāo)。這種正面引導(dǎo)如何讓學(xué)生心悅誠服地接受而非單刀直入的灌輸，對教師的課堂設(shè)計提出了較高的要求。的確，道理不是說說就能明白，觀念不是講講就能接受，潤物細無聲的教育方式更多地是需要一種參與和感悟。

以第3課《知恥近乎勇》為例，本課強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的恥辱觀念，樹立講道德、負責(zé)任的價值觀。由于很多學(xué)生缺乏相關(guān)歷史知識，而對于國家恥辱這部分內(nèi)容，未必能形成正確的理性認識和感同身受的觀念。因此，在教學(xué)中我收集了常州創(chuàng)建文明城市和南京大屠殺的資料，結(jié)合七年級學(xué)生擔(dān)任文明城市志愿者和參觀南京大屠殺紀(jì)念館的契機，設(shè)計了由每人寫感悟、小組展示、課堂教學(xué)的流程，樹立正確的榮辱觀念水到渠成。

取材于現(xiàn)實而精雕細琢的事例、貼近學(xué)生心靈的話語、充滿教育智慧的設(shè)問，都應(yīng)當(dāng)成為教師感化學(xué)生的法寶。

2. 積極探索。

生命教育應(yīng)該幫助學(xué)生探索與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)揮個人獨特的生命。那么，學(xué)生作為生命教育的主角，逐漸由他律變成自律、由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，才能幫助學(xué)生更好地樹立對生命價值的正確觀念。

以第5課《敬人者人恒敬之》為例，為了讓學(xué)生正確理解受人尊重的奧秘，我組織全班學(xué)生分成四個探究小組，深入校園、走進社區(qū)、踏上社會，以圖片、視頻、DVD等形式記錄下令你尊重的人與事，從中總結(jié)受人尊重的一般奧秘。學(xué)生樂于進行探究，他們進行活動的過程就已經(jīng)獲得了精神的熏陶與靈魂的感悟。

積極地參與課題研究、多種形式展示研究成果、小組合作走進自然走入社會，在小組探索、自我反思與教師指導(dǎo)中，實現(xiàn)生命教育的完美入駐。使學(xué)科教育如“春風(fēng)”一樣，吹入每個學(xué)生的心扉，達到“潤物細無聲”的境界。

三、 加強師生溝通，做學(xué)生充實生命的輔導(dǎo)者

教育的作用不應(yīng)僅僅滿足于課堂，更應(yīng)充盈課后，展現(xiàn)在師生交流的一點一滴之中。智慧的老師不應(yīng)只有掌控課堂的能力，更應(yīng)利用教育契機，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，有一部分學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)反饋》總結(jié)與反思這一欄目中，總會寫下他對于這節(jié)課內(nèi)容的感悟，并向老師咨詢生活學(xué)習(xí)中遇到的一些困惑并期待解答。有位同學(xué)曾在他的總結(jié)與反思里寫道：“老師，故意給別人起不雅的綽號侵犯了名譽權(quán)。我們班有位同學(xué)總是叫我的外號，可是我很不喜歡，我該怎么辦呢？”看到這位同學(xué)寫的內(nèi)容，我的第一反應(yīng)是我上課教學(xué)不到位，第二反應(yīng)是也許理論知識懂了，實際操作卻缺乏指導(dǎo)意義。于是，我在他的作業(yè)本上給予了這樣的回答：“己所不欲勿施于人。假如對方傷害了你，請心平氣和地尋找最佳的解決方法?！边@種交流不僅僅增進了師生情感，也強化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的實踐活動。據(jù)此，發(fā)現(xiàn)思想品德課程的生命教育功能豈不水到渠成？除此之外，教師對于作業(yè)的批改，學(xué)習(xí)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，生活中與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，這些教育契機都應(yīng)得到很好的利用。

生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一載體，生命教育更是貫穿思想品德課程的最高靈魂。愿每位教師切身承擔(dān)起人類靈魂工程師的責(zé)任，帶給學(xué)生最燦爛的回望，留給教育最空前的回響。

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作者簡介：

姜碧，江蘇省常州市，江蘇省常州外國語學(xué)校。endprint