摘 要：傳統(tǒng)教育中，偏向于重視基礎(chǔ)知識和學(xué)科的能力，忽視課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維和邏輯能力。這樣的課堂大大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的思想被約束到了一起，沒有發(fā)散思維的能力，對題目的理解和解答自然是不靈活的。在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中提出：“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律?！眰鹘y(tǒng)教育課堂在不斷地進行著改革，在經(jīng)過數(shù)學(xué)家們對其的意見與指導(dǎo)，教師逐漸重視了心理學(xué)方面的研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理學(xué)；青少年發(fā)展

青少年時期主要包括初中時期和高中時期。這個時期青少年的生理和心理都發(fā)生了急劇的變化，逐步形成初步的人生觀和世界觀，對其以后的學(xué)習(xí)、道德的培養(yǎng)、步入社會時期都有極大的影響。這個時期青少年的身體發(fā)展和心理發(fā)展不平衡。青少年在該時期生理發(fā)育逐漸成熟，心理發(fā)育卻相對緩慢，對某些事物的理解也處于矛盾的狀態(tài)。他們裝成熟、裝老成，把自己當做成年人，在語言和行為上進行模仿，迫切的希望自己可以獨立成單獨的個體而不接受家長的管束。但由于本身的心理發(fā)展不成熟，在一些方面又要依賴于成人，這種獨立與依賴之間互相矛盾，容易自己糾結(jié)陷入矛盾的死循環(huán)中，長期被這種焦慮的情緒控制，極易產(chǎn)生情緒波動大，這也與該時期青少年極易有逆反情緒，事事都與家長作對等一系列的表現(xiàn)有關(guān)。中考和高考兩個重要考試都在青少年時期，這個階段家長對孩子的管束也是相對嚴格，對家長有逆反心理，表現(xiàn)為對家長管束不滿，對家長平時的某些有損他們自尊的行為產(chǎn)生反抗，大多表現(xiàn)為批評作業(yè)完成度，考試成績低等。這種逆反心理主要在家長身上，也有影響到教師身上，表現(xiàn)為對老師的批評指責(zé)不滿，對老師上課的言語不滿進而出現(xiàn)上課不聽講并且不完成作業(yè)，以至于最后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。教師在這個階段需要重點注意的就是不能讓這種糟糕的情況發(fā)生。

在現(xiàn)階段，師范院校在師范班都相應(yīng)開設(shè)了關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的課程，一個是對教學(xué)手段和技能進行教授；另一個就是研究學(xué)生從幼兒時期，到少年時期，到青春期，到成年期不同階段的心理變化路程。其中尤其以青少年時期為主，這個階段屬于學(xué)生跨度較大的階段，尤其考驗教師的能力。心理發(fā)展的規(guī)律就是指這一個階段的心理發(fā)現(xiàn)的路程，并不是適用于整體的任何時間段。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個相對其他科目更需要學(xué)生有一定的興趣，一定的頭腦，一定的邏輯思維能力。中學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段，思維方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由具體思維向抽象思維發(fā)展。尤其初二時期是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式尤為重要。作為一名數(shù)學(xué)教師，要如何在約束學(xué)生教授知識的同時，讓其可以欣然接受并且熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)以及其他科目的學(xué)習(xí)有興趣，參照青少年的心理特征來進行引導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)所有事物的基礎(chǔ)，是動力的源泉，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身沒有熱情，不熱愛思考各種數(shù)學(xué)問題，不喜歡用數(shù)學(xué)的思想去解決問題，這樣而言，即使學(xué)生會做相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，也不過就是套用公式死記硬背而已，并不是真正了解題目，不是真正的學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。這種情況是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的嚴重的問題，教師一味的傳授知識，過多的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生疲憊不堪，學(xué)生們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，更可能出現(xiàn)抄襲同學(xué)作業(yè)或者偷看資料答案的現(xiàn)象。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，首先在教授新內(nèi)容時，可以引入一些數(shù)學(xué)史方面的內(nèi)容，適當?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生好奇心，探索歷史上數(shù)學(xué)家們是如何研究數(shù)學(xué)，一步步的深入引導(dǎo)，不能操之過急。其次，不要布置過多的作業(yè)量，增加學(xué)生的負擔(dān)，那種灌輸式的教學(xué)方式應(yīng)當嚴重重視并予以反思。過多的任務(wù)量非但不會有好的效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率下降。最后，你要讓學(xué)生更有自信。自信讓人產(chǎn)生一種優(yōu)越性，這種優(yōu)越性會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要繼續(xù)保持這種優(yōu)越性。這會不斷地激發(fā)他們更加熱愛學(xué)習(xí)課程，適當?shù)馁澝篮涂洫?，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，鼓勵式教育比一味的棍棒式、責(zé)罵式教學(xué)更能使學(xué)生進步。

在教學(xué)內(nèi)容上，由于數(shù)學(xué)特有的學(xué)科性質(zhì)，需要學(xué)生有較強的歸納、類比和邏輯推理的能力，在這類知識方面，需要培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜想，波利亞的著作《數(shù)學(xué)與猜想》被很多數(shù)學(xué)家研究，其倡導(dǎo)解決問題的第一步就要首先有個猜想，論證其猜想是否正確。他曾經(jīng)說過：“要成為一個好的數(shù)學(xué)家，或者一個優(yōu)秀的博弈者，或者要精通別的什么事情，你必須是一個好的猜想家?！碑斎唬孪氡厝徊皇请S意猜想，需要根據(jù)題目類比或者歸納從而提出的猜想。從被動地接受觀點以及定理和結(jié)論，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、直觀地去解決問題，自己提供猜想并論證檢驗，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，根據(jù)青少年時期的心理特點，避免其產(chǎn)生逆反心理和矛盾心理，欣然地接受自己主動想要接受的知識，這樣比教師一味地教授效果截然不同。

作為一名教師，其責(zé)任不單單是教書，還負責(zé)育人。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，有眾多的難點難題需要學(xué)生有耐心地去運用公式公理去分析去解決它；由于青少年時期性格不是很成熟，自制力較差，抵御外界誘惑的能力弱，經(jīng)常沉迷于各種小說、電視劇、電影中，喜歡打各種各樣的手機游戲、電腦游戲，甚至不惜剩下自己的零用錢去買手機或者逃課去網(wǎng)吧打游戲，這些都是需要老師和家長共同嚴加防范的。對于這種情況，教師和家長可以相互商量制定相應(yīng)的計劃，不過度的抵制學(xué)生玩游戲，那樣會適得其反，叛逆的時期會故意違背家長或者老師的意愿。有一些鼓勵的措施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還可以滿足適當?shù)男蓍e娛樂的時間，以便于更好地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方面，不要把數(shù)學(xué)的學(xué)科明確的與其他學(xué)科分開，強制要求學(xué)生必須好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己看書的能力，這樣對于以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)很有幫助，涉及到的是一生的自我約束和學(xué)習(xí)，真正做到“活到老，學(xué)到老?！?/p>

通過對青少年心理的研究和分析，根據(jù)這些青少年時期的心理發(fā)展特點，找出相應(yīng)的對策，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，豐富自己的知識含量，在學(xué)生的叛逆期可能出現(xiàn)學(xué)生故意提出的難點問題，只有對答如流才能保持學(xué)生心中的威信，才會對以后的工作有幫助。定期做科學(xué)調(diào)研活動，不斷緊跟現(xiàn)實的要求，考察實情，豐富自己的認知，有創(chuàng)造性地開發(fā)優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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作者簡介：

王藝函，貴州省貴陽市，貴州師范大學(xué)。endprint