摘 要：在新課改的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立，主動提問是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀體系的重要內(nèi)容，通過此種能力的培養(yǎng)與發(fā)展可以進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探索能力，進而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。基于此，本文以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的必要性分析為主要出發(fā)點，重點探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑，以期為相關(guān)數(shù)學(xué)教育者提供一定的經(jīng)驗借鑒，更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為教育改革進程的深化做出貢獻。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問能力；培養(yǎng)途徑

一、 前言

數(shù)學(xué)作為初中三大主科之一，對學(xué)生應(yīng)用探索能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維模式的構(gòu)建具有積極的推動與促進作用。提問是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通常來說都是由教師對學(xué)生進行提問，雖然一定程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是無法從根本上實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的深化發(fā)展。對此，筆者以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究對象，就學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)途徑進行簡要分析與著重探討。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的必要性

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得初步成效，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生數(shù)學(xué)能力都得到不同程度的提升。但是改革并不是一蹴而就的，就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生不具備主動提問的能力，習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)活動開展過程中等待教師提出問題，同時，部分教師更是沒有對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)給予高度關(guān)注和廣泛重視，一定程度上導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案存在偏頗。長此以往，學(xué)生自我認(rèn)知不足、教師教學(xué)方案不合理都將會直接或間接的影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的深層次發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，若想扭轉(zhuǎn)這一局面，則需要通過教學(xué)方案的科學(xué)制定和精準(zhǔn)落實來培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，更好地強化學(xué)生獨立思考意識。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，是踐行新課改理念的重要舉措，更是學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上獨立思考、主動提問，可以加深對數(shù)學(xué)知識點的理解。通過教師與學(xué)生之間的互動交流，使得教師可以對學(xué)生知識點的掌握情況有所了解，極大程度上提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有不容忽視的極高作用。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

（一） 課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識點講解之前要進行有效的預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題帶入到課堂學(xué)習(xí)活動中，與教師就自己不懂、不明白的地方開展討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動提問的良好習(xí)慣。同時，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，在前一堂課的講解過程中要針對下節(jié)課所講解的內(nèi)容提出相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)活動。例如，在北師大版七年級數(shù)學(xué)《探索三角形全等的條件》這一課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以將此前所學(xué)習(xí)的三角形、全等等方面的知識來帶入到教材預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)證明全等三角形所需要必備的條件，在課堂上向教師提問，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對三角形相關(guān)知識的理解。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動提問興趣

教師要創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的順利轉(zhuǎn)變，進一步激發(fā)學(xué)生主動提問的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如，在北師大版八年級數(shù)學(xué)《勾股定理的應(yīng)用》這一課的講解過程中，教師可以在傳統(tǒng)理論講解的基礎(chǔ)上通過小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生主動提問的熱情，借助小組成員之間的互動交流來營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以積極主動地投入其中，并且生成問題、解決問題和總結(jié)問題，最后教師需要對學(xué)生的總結(jié)成果進行評價。

（三） 變革作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教師要不斷變革初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式，將學(xué)生從傳統(tǒng)題海模式的束縛中解放出來，讓學(xué)生可以有更多的時間將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，在探索、應(yīng)用、實踐環(huán)節(jié)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于在課堂中與老師就自己所發(fā)現(xiàn)的問題進行交流討論，從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。例如，在北師大版七年級數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》這一節(jié)內(nèi)容的作業(yè)安排時，學(xué)生在進行習(xí)題解答的同時，還可以結(jié)合生活中實際的立體圖形來對其進行觀察，通過實踐學(xué)生必然會發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，然后將此種問題帶入到課堂學(xué)習(xí)中，向老師提問并且獲得解答。此外，考試是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的重要方式，通過考試可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以此為依據(jù)對學(xué)生進行有針對性的答疑解惑，極大程度上提高了學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四） 開展高效復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問意識

教師在課堂講解的基礎(chǔ)上，要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)知識的鞏固，開展高效復(fù)習(xí)模式，通過復(fù)習(xí)活動的進行與開展對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生全新的認(rèn)識，并就其中存在的理解問題向教師進行提問，進而培養(yǎng)學(xué)生主動提問意識。對此，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從初中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況、思維能力特點為出發(fā)點制定有針對性的復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生取得良好的復(fù)習(xí)效果。同時，教師要堅持因材施教的教育原則，針對學(xué)生的個性化差異開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)，給予學(xué)生自主提問的信心，使得其能夠更為積極主動地向教師提出問題。此外，教師要與學(xué)生建立良好、平等的溝通交流機制，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生有計劃地開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)過程中，若想不斷提高學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就需要從有效預(yù)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方式、變革作業(yè)形式、開展高效復(fù)習(xí)幾方面入手，加強對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王慧娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川英才學(xué)校。endprint