摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們越來越意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的自身特性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。本文著重探討創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高中數(shù)學(xué)；積極影響

一、 前言

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，并對學(xué)生的思維能力、邏輯思考能力以及學(xué)習(xí)能力等有較高的要求。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)概念都具有一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生對其很難有充分的理解。因此，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境對其發(fā)展的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使高中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，最終促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要充分了解高中學(xué)生的興趣所在，也要采用積極有效的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要難度在于其涉及的理論概念比較多，并且呈現(xiàn)出的概念較為抽象，使學(xué)生很難對其有充分的理解，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的優(yōu)勢性，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性與積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以充分展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》一課時(shí)，由于等差數(shù)列的概念較為抽象，所以學(xué)生很難對其有充分的理解，易對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響。為了改善這一情況，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)列與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并舉出實(shí)例，如教師根據(jù)學(xué)生的身高對學(xué)生進(jìn)行排序，而后計(jì)算出相鄰兩個(gè)學(xué)生間的身高差，最后進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生自行探索出等差數(shù)列的概念。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的發(fā)散思維能力

若想使高中學(xué)生的思維能力得以有效提升，就必須對高中學(xué)生采取有效的教學(xué)手段，并且應(yīng)深入研究高中學(xué)生的思維情況，基于此而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師應(yīng)將教材中的知識(shí)與情境教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)情境中，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及思維方式有所不同，所以容易造成數(shù)學(xué)水平的差異性。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要對學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)充分的了解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，而制定有效的教學(xué)策略，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性與主動(dòng)參與性，使學(xué)生的思維能力得以有效提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到趣味，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的探索與實(shí)踐，促使學(xué)生擁有良好的發(fā)散思維能力，從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《三視圖》一課時(shí)，由于不同學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)的差異性，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師可以讓學(xué)生觀察長方體的六個(gè)面，并讓學(xué)生通過觀察而畫出該長方體的正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖，并由教師給予有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，最后由教師進(jìn)行講述，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高課堂效率

高中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，要面臨著高考的壓力。在高中階段，應(yīng)學(xué)習(xí)的科目眾多，導(dǎo)致許多學(xué)生繁雜的知識(shí)中不知所措，學(xué)習(xí)壓力接踵而來。面對這種消極的情況，教師應(yīng)充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)充分的理解，有利于提高課堂效率，使高中學(xué)生的時(shí)間能得以有效利用，為學(xué)生節(jié)省寶貴時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)《頻率》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，讓學(xué)生說出對于頻率概念的理解，在此過程中，教師應(yīng)予以充分指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的改正，和學(xué)生一起探索并總結(jié)出頻率的概念，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并充分投身于數(shù)學(xué)課堂之中。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，另外，也能有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，對于數(shù)學(xué)課堂有著至關(guān)重要的作用。

五、 總結(jié)

總而言之，創(chuàng)設(shè)情境對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的參與性與積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提高。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到巨大提高，充分發(fā)揮出情境教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

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作者簡介：

申明竹，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學(xué)。endprint