梁會青+翁立婷

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽是提升高校創(chuàng)業(yè)教育成效的重要途徑。萊斯商業(yè)計劃競賽是美國獎金額度最高、規(guī)模最大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是中國規(guī)模最大、影響范圍最廣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。文章通過對美國萊斯商業(yè)計劃競賽和中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行比較，從大賽宗旨、組織和發(fā)展、具體開展等方面深入分析兩者的不同點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：萊斯商業(yè)計劃競賽；“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)型社會的趨勢正在加速，許多初創(chuàng)企業(yè)成為新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造者、領(lǐng)導(dǎo)者，也成為就業(yè)崗位的大規(guī)模創(chuàng)造者[1]：初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)造了約20%的就業(yè)崗位，高增長企業(yè)（多為年輕企業(yè)）創(chuàng)造了約50%的就業(yè)崗位[2]。創(chuàng)造新的企業(yè)、增加就業(yè)崗位成為一個國家經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵驅(qū)動力。創(chuàng)業(yè)教育成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。高校是開展創(chuàng)業(yè)教育的主力軍。高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目不僅包含諸多形式的創(chuàng)業(yè)課程，還提供諸多課外創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，如商業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)俱樂部、知名企業(yè)家講座等，其中商業(yè)計劃競賽是最受學(xué)生歡迎的活動之一。

開展商業(yè)計劃競賽是開展創(chuàng)業(yè)教育、提升創(chuàng)業(yè)教育效果的良好途徑。商業(yè)計劃競賽為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了豐富的資源和展示自我的平臺（見表1）。通過參加商業(yè)競賽，學(xué)生可以將書本知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，還有機(jī)會獲得成功創(chuàng)業(yè)者的支持、指導(dǎo)，獲得評委對商業(yè)計劃的針對性分析，從而有助于學(xué)生更好地理解投資者的需求，并獲得投資，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[3]。另外，參與商業(yè)計劃競賽還能幫助參賽者提高抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等可遷移技能。有研究發(fā)現(xiàn)，參加商業(yè)計劃競賽能提高參與者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場營銷、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通交流等能力[4]。甚至有參賽學(xué)生認(rèn)為，他們在準(zhǔn)備和參與商業(yè)計劃競賽過程中學(xué)到的東西比他們在整個MBA項(xiàng)目中學(xué)到的還多[5]。因此，對創(chuàng)業(yè)類競賽進(jìn)行分析，不僅有助于完善競賽開展機(jī)制，還可以為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、提升創(chuàng)業(yè)教育成效助力。

一、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽

美國創(chuàng)業(yè)教育始于二十世紀(jì)五六十年代，創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要部分。舉辦創(chuàng)業(yè)競賽有助于高校建立跨校合作關(guān)系，也為學(xué)生提供了良好的資源和平臺，催生了諸多優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。1973年，國際大學(xué)生企業(yè)家聯(lián)盟舉辦首次創(chuàng)業(yè)大賽；1984年，百森商學(xué)院和得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校聯(lián)合舉辦第一次商業(yè)計劃競賽，之后美國創(chuàng)業(yè)類競賽獲得蓬勃發(fā)展。2000年，美國有40～50個創(chuàng)業(yè)競賽，2004-2009年，創(chuàng)業(yè)類競賽開始以平均22%的速度增長[7]。至此，美國形成數(shù)目眾多、規(guī)模不一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。其中萊斯商業(yè)計劃競賽（Rice Business Plan Competition）是獎金額度最高、規(guī)模最大的學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。

萊斯商業(yè)計劃競賽由萊斯大學(xué)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟（The Rice Alliance for Technology and Entrepreneurship）主辦。萊斯大學(xué)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟由萊斯大學(xué)工程學(xué)院、自然科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院于1999年合作成立，為科技成果商業(yè)化、創(chuàng)業(yè)教育、技術(shù)公司提供支持。萊斯商業(yè)計劃競賽旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一次真實(shí)的體驗(yàn)，讓他們能夠?qū)ψ约旱纳虡I(yè)計劃和一分鐘電梯游說（Elevator Pitch）①視頻內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而獲得投資，成功地將他們的產(chǎn)品商業(yè)化。參賽者可以獲得：在社會中成功創(chuàng)業(yè)所需的技能，投資者和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家的指導(dǎo)，與風(fēng)險投資者和其他投資者進(jìn)行三天的交流，評委對商業(yè)計劃的針對性反饋。[8]

萊斯商業(yè)計劃競賽于2001年首次舉辦，已經(jīng)從當(dāng)年的9支參賽隊(duì)伍、1萬美元獎金發(fā)展為2017年的42支參賽隊(duì)伍、150萬美元現(xiàn)金和獎勵。2017年，超過180家企業(yè)和私人贊助商為商業(yè)計劃競賽提供支持。大賽共收到約750份參賽申請，評審從所有參賽申請中選出42支隊(duì)伍進(jìn)行現(xiàn)場比賽，比賽為期3天，由近300名大多來自投資行業(yè)的評委按投資意向進(jìn)行評分，決出優(yōu)勝者。

二、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽

中國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽始于20世紀(jì)90年代末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，拉開了中國高校創(chuàng)業(yè)大賽的帷幕。隨后上海交通大學(xué)于1999年開始連續(xù)舉辦“上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。同年，首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽成功舉行。2013年，為適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢需要，共青團(tuán)中央、教育部、人力資源社會保障部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定，自2014年起共同組織開展“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。2015年，為貫徹落實(shí)李克強(qiáng)總理的重要指示和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，教育部會同國家發(fā)改委、工信部、人社部、共青團(tuán)中央和吉林省人民政府聯(lián)合舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

總體來說，從2010年起，我國創(chuàng)業(yè)大賽逐漸增多。就目前來講，雖然中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展時間并不是最長的，卻是規(guī)模最大、規(guī)格最高、影響范圍最廣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。首屆大賽于2015年5月啟動，參賽高校1878所，提交項(xiàng)目36508項(xiàng)，帶動20多萬名高校學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第二屆大賽于2016年3月啟動，參與高校2110所，提交項(xiàng)目120476項(xiàng)，掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

隨著大賽規(guī)模和影響力的提升，第三屆大賽增加了賽道設(shè)置和同期活動。第三屆大賽于2017年3月啟動。參賽項(xiàng)目按組別分為創(chuàng)意組、初創(chuàng)組、成長組和就業(yè)創(chuàng)業(yè)組；按類別分為“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、公共服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、制造業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)、文化創(chuàng)意服務(wù)。大賽采用校級初賽、省級復(fù)賽、全國總決賽三級賽制，全國共有600個項(xiàng)目入圍全國總決賽，通過網(wǎng)上評審，產(chǎn)生120個項(xiàng)目進(jìn)入全國總決賽現(xiàn)場賽。

三、萊斯商業(yè)計劃競賽和中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比較

筆者對2017年萊斯商業(yè)計劃競賽和第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比較（表2），分析兩項(xiàng)大賽的異同點(diǎn)。endprint

（一）共同點(diǎn)

萊斯商業(yè)計劃競賽和中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均為所在國規(guī)模最大、極具影響力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類競賽。大賽宗旨均涵蓋推動參賽團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成果商業(yè)化；主辦方均具有較強(qiáng)知名度和號召力，萊斯大學(xué)為美國頂尖私立研究型高校，其研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目排名全美第11位。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的所有主辦單位均為政府管理部門和省級政府，承辦單位為知名高校。兩項(xiàng)大賽賽制符合國際慣例，均是從所有參賽團(tuán)隊(duì)中選出部分項(xiàng)目進(jìn)入現(xiàn)場總決賽，所提交材料均涉及商業(yè)計劃書、一分鐘展示視頻、團(tuán)隊(duì)信息等，現(xiàn)場比賽均為三天。

（二）不同點(diǎn)

1.大賽宗旨

萊斯商業(yè)計劃競賽旨在模擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)情況，幫助參賽團(tuán)隊(duì)吸引風(fēng)險投資人或投資公司的資金。具體來說是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，讓他們能夠?qū)ψ约旱纳虡I(yè)計劃和電梯游說視頻內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而獲得投資資金，成功將產(chǎn)品商業(yè)化。萊斯商業(yè)計劃競賽著力于幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者吸引資金，將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，著力點(diǎn)比較微觀，具有針對性。

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有三重目的：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；推動賽事成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，服務(wù)經(jīng)濟(jì)；以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[9]。從大賽舉辦宗旨可以看出，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽著力點(diǎn)多重且宏觀。為達(dá)成此目的，大賽除全國總決賽外，還設(shè)置了七項(xiàng)同期活動，即高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)交流會、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織工作研討會等。

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽關(guān)注宏觀，而萊斯商業(yè)計劃競賽著力微觀，這與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展等因素均有關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是美國保持世界經(jīng)濟(jì)競爭力的核心驅(qū)動力，美國創(chuàng)業(yè)教育也是世界創(chuàng)業(yè)教育的佼佼者，對于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)形成了完善的宏觀社會環(huán)境和微觀教育環(huán)境。大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念業(yè)已形成，創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其是課外創(chuàng)業(yè)教育資源項(xiàng)目更注重增加學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。要幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，資金必不可少，因此萊斯商業(yè)計劃競賽著力吸引各方投資者的參與，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得資金。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)處于效率驅(qū)動階段，著力向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型，需鼓勵創(chuàng)新思維發(fā)展。我國創(chuàng)業(yè)教育雖然開始時間不算晚，但真正得到重視則是在2014年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出后。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高校創(chuàng)業(yè)教育受到重視。經(jīng)濟(jì)發(fā)展正待轉(zhuǎn)型，大眾創(chuàng)業(yè)號角響起，萬眾創(chuàng)新思維還未成型，創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善，在此背景下，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開始舉辦，勢必要承擔(dān)多重責(zé)任。

2.大賽組織和發(fā)展

萊斯商業(yè)計劃競賽由萊斯大學(xué)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟自主、自發(fā)、自下而上組織和發(fā)展。萊斯商業(yè)計劃競賽舉辦18年來，所有參賽的563支團(tuán)隊(duì)，62%成功啟動，31%現(xiàn)在仍活躍在市場中。這說明萊斯商業(yè)計劃競賽確實(shí)達(dá)到了幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者吸引資金，將創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品商業(yè)化的目的和宗旨。

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽由教育部等管理部門主辦，一所高校承辦，自上而下組織和發(fā)展起來。在我國創(chuàng)業(yè)大環(huán)境沒有特別完善、創(chuàng)業(yè)教育剛受重視的情況下，由管理部門牽頭，有利于推動大賽的順利開展。然而，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識還沒有完全培養(yǎng)起來，為保證大賽的規(guī)模和影響，有一些地方會強(qiáng)制學(xué)生參賽。例如，陜西省規(guī)定各校要按照不低于全日制在校生數(shù)（本?？粕?、研究生）18‰的比例組織學(xué)生參賽（即每1000名學(xué)生應(yīng)至少有18個參賽項(xiàng)目），省教育廳將定期通報各高校參賽項(xiàng)目報名情況[10]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要想獲得持久的發(fā)展，一是要培養(yǎng)參賽者的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生主動積極參與；二是應(yīng)重視參賽項(xiàng)目的質(zhì)量而不是數(shù)量。

3.大賽具體開展

大賽具體開展方面，萊斯商業(yè)計劃競賽更為成熟，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽體系還有待完善。如大賽獎勵方面，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)30個金獎、90個銀獎、480個銅獎，設(shè)最佳創(chuàng)意獎、最具商業(yè)價值獎、最佳帶動就業(yè)獎、最具人氣獎各1個，獲獎項(xiàng)目頒發(fā)獲獎證書，提供投融資對接、落地孵化等服務(wù)。表述比較籠統(tǒng)，并沒有說明獲獎項(xiàng)目具體能獲得的獎勵和服務(wù)。萊斯商業(yè)計劃競賽則詳細(xì)列舉了獲獎項(xiàng)目能獲得的現(xiàn)金和非現(xiàn)金獎勵，包括21項(xiàng)現(xiàn)金獎勵和10項(xiàng)實(shí)物獎勵（如知識產(chǎn)權(quán)咨詢、財務(wù)管理服務(wù)、營銷服務(wù)等）。冠軍得主將一并獲得得州鵝協(xié)會提供的30萬美元的股權(quán)投資和20萬美元貓頭鷹投資。進(jìn)入總決賽的6名團(tuán)隊(duì)將獲得3000～30萬美元不等的獎勵，進(jìn)入半決賽、挑戰(zhàn)賽、電梯展示賽的團(tuán)隊(duì)也將獲得不同金額的獎勵。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，獲得投資資金比獲得獲獎證書更有現(xiàn)實(shí)意義。因此，將獎勵以具體數(shù)字和等價實(shí)物的方式具體表述出來，更有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的參賽熱情。

參賽配套指導(dǎo)方面，萊斯商業(yè)計劃競賽不僅與專業(yè)的咨詢公司合作，為每一個進(jìn)入決賽的參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，還在比賽過程中安排評審反饋環(huán)節(jié)，幫助參賽團(tuán)隊(duì)明確電梯展示視頻和商業(yè)計劃書的優(yōu)缺點(diǎn)。另外還承諾決賽名單公布后，所有材料齊全的申請團(tuán)隊(duì)都將收到來自萊斯商業(yè)計劃競賽評審的反饋意見。萊斯商業(yè)計劃競賽期望，無論團(tuán)隊(duì)是否被選中參與決賽，申請參賽的過程都會為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)機(jī)會。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并沒有說明為大賽參賽團(tuán)隊(duì)配備專門指導(dǎo)，僅在協(xié)辦單位之一中關(guān)村百人會天使投資聯(lián)盟的服務(wù)指南中提到會對高校師生進(jìn)行雙創(chuàng)講座和項(xiàng)目輔導(dǎo)，表述較為模糊和籠統(tǒng)。

參賽材料提交方面，兩項(xiàng)大賽均要求提供項(xiàng)目商業(yè)計劃書、項(xiàng)目展示PPT、一分鐘展示視頻、團(tuán)隊(duì)信息等材料。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽沒有明確要求所提交材料的內(nèi)容和格式。萊斯商業(yè)計劃大賽對所提交材料應(yīng)包含的內(nèi)容、格式、命名方式等都有詳細(xì)要求。例如，商業(yè)計劃不超過10頁，包含執(zhí)行摘要和財務(wù)數(shù)據(jù)，具體包含以下部分：執(zhí)行摘要，產(chǎn)品或服務(wù)描述（如現(xiàn)在發(fā)展階段、原型等），消費(fèi)者、市場分析（市場規(guī)模和潛在市場份額），銷售和市場營銷計劃（如何面向市場），知識產(chǎn)權(quán)，競爭者分析（競爭者和競爭差異），管理團(tuán)隊(duì)和顧問，財務(wù)亮點(diǎn)（現(xiàn)金流、損益表、資產(chǎn)負(fù)債表），投資（尋求投資的金額、正在使用的資金等）。商業(yè)計劃書是項(xiàng)目開展的依據(jù)，也是能否贏得投資者青睞的關(guān)鍵。規(guī)范的商業(yè)計劃書撰寫是創(chuàng)業(yè)教育的核心課程之一，應(yīng)該受到創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)教育的重視。另外，對提交材料進(jìn)行必要的規(guī)范要求，有利于參賽項(xiàng)目公平競爭，也有利于專家評審迅速找到項(xiàng)目的可投資觀測點(diǎn)，提高評審效率。endprint

四、對我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）注重創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，明確創(chuàng)業(yè)教育方向

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分為要素驅(qū)動階段、效率驅(qū)動階段和創(chuàng)新驅(qū)動階段，我國目前還處在效率驅(qū)動階段?！度騽?chuàng)業(yè)觀察報告2016》[11]顯示，我國早期階段創(chuàng)業(yè)者中，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)（opportunity-motivated）與生存型創(chuàng)業(yè)（necessity-motivated）比例低于效率驅(qū)動經(jīng)濟(jì)體的平均水平。有研究表明，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)涉及更多、更密集的創(chuàng)新過程，而生存型創(chuàng)業(yè)則依賴成熟的市場模式[12]。同時，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)相對于生存型創(chuàng)業(yè)也能帶來更多的就業(yè)機(jī)會、新市場機(jī)會、創(chuàng)新機(jī)會和企業(yè)增長機(jī)會?！度騽?chuàng)業(yè)觀察報告2015》[13]顯示，雖然中國的創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)高于美國、英國、德國、日本等發(fā)國家，但創(chuàng)業(yè)中“產(chǎn)品采用新技術(shù)”和開發(fā)“新市場”的指數(shù)遠(yuǎn)低于這些國家，這表明我國的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面亟待加強(qiáng)。萊斯商業(yè)計劃競賽發(fā)展成功的參賽項(xiàng)目中32%屬于生命科學(xué)領(lǐng)域、24%屬于能源/清潔領(lǐng)域、27%屬于信息技術(shù)/網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域、12%屬于技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，項(xiàng)目多為機(jī)會型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新含量較高。我國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽項(xiàng)目多為創(chuàng)新含量較低的項(xiàng)目，屬于生存型創(chuàng)業(yè)。我國創(chuàng)業(yè)教育不僅要鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，推動我國經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)

美國作為世界創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和佼佼者，創(chuàng)業(yè)教育體系尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)相當(dāng)完善，不僅設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)士學(xué)位、創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位、創(chuàng)業(yè)博士學(xué)位、創(chuàng)業(yè)輔修項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)證書項(xiàng)目等，涵蓋創(chuàng)業(yè)學(xué)、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)、企業(yè)營銷、知識產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容，更是提供了多樣的課外創(chuàng)業(yè)教育資源項(xiàng)目以深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。我國部分高校作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，在教育部的推進(jìn)下開始發(fā)布深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。如中國人民大學(xué)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開展非學(xué)位教育，普及創(chuàng)業(yè)知識；開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理+N（專業(yè)方向）副修學(xué)位教育和創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才[14]。但大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還非常零散，有待統(tǒng)籌、整合各方資源進(jìn)行完善。創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系是否完善直接影響創(chuàng)業(yè)教育效果和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效果。我國教育管理部門和高校應(yīng)借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際需求和特點(diǎn)，協(xié)力完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，深刻理解社會問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會價值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽作為增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的有力工具，為學(xué)生近距離了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的平臺。但這還不夠，我國不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在較大改善空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式教育部分更是存在很大欠缺。如果創(chuàng)業(yè)者前期對所要解決的社會問題理解不夠全面和深刻，就容易在后期的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中產(chǎn)生很多意想不到或超出企業(yè)控制范圍的問題，給社會管理帶來不便，也不利于企業(yè)自身長遠(yuǎn)發(fā)展。如第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項(xiàng)目“ofo共享單車”，著力締造無樁單車共享模式，解決城市出行問題，發(fā)展初期深受投資人青睞和使用者好評。但是由于對“解決城市出行”認(rèn)識的不夠深刻和全面，沒有全面考慮單車擺放、管理、維修、退出等問題，隨著單車社會投放量的劇增和競爭對手的快速涌進(jìn)，造成了諸多問題，如隨意停放、占據(jù)交通空間等。

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，提出創(chuàng)業(yè)想法、獲得資金是邁向真正創(chuàng)業(yè)的第一步。他們必須對他們想要解決的問題有一個深刻的、全面的理解，才能逐漸完善自己，站穩(wěn)腳跟，而不僅僅是成為理想化的初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)始人或“英雄創(chuàng)業(yè)者”。因此，高校也需致力于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，不僅鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積極參與創(chuàng)業(yè)類競賽，更要鼓勵他們深度了解社會問題，這樣有利于有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試錯成本，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值。

注釋：

①“電梯游說”指在60秒甚至更短的時間內(nèi)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行簡潔介紹，呈現(xiàn)出創(chuàng)意或項(xiàng)目的亮點(diǎn)。

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