摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展，一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)——“微課”。微課通常需要解除于電腦、手機(jī)等終端設(shè)施進(jìn)行呈現(xiàn)，可以隨時隨地的接受信息并播放，學(xué)習(xí)過程簡便，且不受時間、地點(diǎn)限制，通常被稱為碎片化的教學(xué)方式。微課在語文課的詩歌鑒賞教學(xué)中，更可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，體現(xiàn)微課的價值。本文將對微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課；語文；詩歌鑒賞

一、 前言

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，形式不同，時間更短，資料量小，淺顯易懂。微課通常以視頻的形式呈現(xiàn)，播放時間很短，僅有幾分鐘，僅針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^此種方式，大家可以靈活地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在碎片化時間里就可以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。其教學(xué)方式新穎，效果不錯，在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用上很快得到推廣。

二、 什么是微課

微課通常以視頻形式為載體的教學(xué)方式，微課是一個一個的教學(xué)片段，利用多媒體技術(shù)或在電腦、手機(jī)等移動終端上呈現(xiàn)的微小視頻，播放時間僅幾分鐘，通常針對于一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解。

微課依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，是對現(xiàn)代教育教學(xué)模式的豐富和發(fā)展，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息手段相結(jié)合，有利于提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，有利于現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

三、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢特點(diǎn)

（一） 微課表現(xiàn)形式短小精悍，資源量小，教學(xué)效果好，隨時隨地可學(xué)。微課通常以一個知識點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行呈現(xiàn)，所包含的知識量少，視頻效果淺顯易懂，短時的教學(xué)也有利于學(xué)習(xí)瞬時的記憶，大大提高了學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，微課的學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)限制，學(xué)生在家中通過電腦、手機(jī)等終端設(shè)備依舊可以學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 微課通常以視頻形式呈現(xiàn)，畫面感、視覺效果強(qiáng)，利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。高中語文詩歌鑒賞有一定的難度，且詩歌本身晦澀難懂，僅靠學(xué)生自身的想象，對詩歌的理解有限，教學(xué)效果有限。但微課通過動態(tài)的效果展示出來，對于抽象的知識點(diǎn)，更加具象的展示出來，學(xué)生身臨其境的感受，更容易領(lǐng)悟詩歌的時代背景、人物感情等。靈活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生探究詩歌的熱情，提高了學(xué)習(xí)詩歌的積極性，提高了學(xué)生的理解力和把握能力。

（三） 微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)是一次性的，微課可以反復(fù)播放，可面向全體學(xué)生。學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度、學(xué)習(xí)速度不一樣，對于有的學(xué)生可能接受新鮮事物的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，老師講解的內(nèi)容當(dāng)堂就消化吸收了，但部分學(xué)生還需要進(jìn)行再次學(xué)習(xí)才能更好的把握老師講的知識點(diǎn)。對于高中語文詩歌鑒賞，知識點(diǎn)較為晦澀，有著強(qiáng)烈的時代感，學(xué)生難以深入當(dāng)時的時代進(jìn)行把握，學(xué)生一次性理解和領(lǐng)悟的知識有限，微課可以反復(fù)播放，不限制次數(shù)，對于學(xué)生而言，更容易操作，對于學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生來講，可以在課外時間反復(fù)聽講，反復(fù)琢磨，進(jìn)而掌握本節(jié)課的知識，不至于落后教學(xué)進(jìn)度。

（四） 微課一般針對于一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，知識量少，容易掌握。微課教學(xué)，通常針對于抽象難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，微課的教學(xué)模式通過想象生動的方式將抽象的形態(tài)具體化，在高中語文詩歌鑒賞中，詩歌的意境、畫面感較差，微課正是可以彌補(bǔ)這樣的不足。微課將一個一個難以理解的知識點(diǎn)表達(dá)出來，幫助學(xué)生加深對詩歌情景的理解、人物情感的領(lǐng)悟、詩歌不同風(fēng)格的把握等等，教學(xué)效果事半功倍。微課將知識點(diǎn)以碎片化的形式連起來，作為輔助性教學(xué)方式，增加了感性體驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五） 微課形式微小，易于制作，利于教學(xué)課前準(zhǔn)備。微課短小精悍，對于教師來講，制作微課，十分快捷方便，其制作過程十分簡單，耗時較短，對于課前老師授課資料準(zhǔn)備來講沒有任何負(fù)擔(dān)。而且微課的取材可以從網(wǎng)絡(luò)獲取，網(wǎng)絡(luò)上詩歌的音頻、視頻教學(xué)素材廣泛，教師可以根據(jù)授課需要，選擇自己需要的素材、資料加以整理，用以教學(xué)，提高了工作效率。

（六） 微課的出現(xiàn)為教師現(xiàn)代化教學(xué)提供了新的方式，減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。微課的出現(xiàn)和發(fā)展，在一定程度上改良了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育形式的豐富。教師將詩歌鑒賞講解中難以理解和把握的知識點(diǎn)通過微課加以強(qiáng)化講解，利于學(xué)生理解，教師不必再反復(fù)講解，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，減少了教師的授課負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。教師可以節(jié)省更多的時間進(jìn)行詩歌鑒賞的其他方面的研究，進(jìn)一步提高了高中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

四、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在哪些方面

（一） 介紹詩歌寫作的創(chuàng)作背景、作者介紹、時代背景等。通過微課，教師向?qū)W生展現(xiàn)詩歌在當(dāng)時創(chuàng)作的時代背景、寫作背景、作者個人介紹等，讓學(xué)生通過感官、視覺上的觸動感觸作者在怎樣的背景下進(jìn)行寫作，有利于加強(qiáng)對詩歌本身的理解和詩歌中整體思想的把握，有助于對詩詞的預(yù)習(xí)。

（二） 詩歌中抽象部分，難以想象的場景通過微課進(jìn)行展現(xiàn)。詩歌以賦、比、興的寫作方法，托物言情、寓情于景等手法等進(jìn)行表現(xiàn)，難免有難以理解的地方。通過微課展現(xiàn)某一具體場景，以動態(tài)的畫面描繪出來，這些都是教師講解難以達(dá)到的效果，而微課圖文并茂，十分生動，學(xué)生觀看后可以迅速感受理解。

（三） 關(guān)鍵的知識點(diǎn)的強(qiáng)化。學(xué)生在課堂上對教師的講解領(lǐng)悟和理解能力是不同的，因此課堂知識的接受能力不同。通過微課將關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，課后學(xué)生可以對微課進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而強(qiáng)化了關(guān)鍵知識點(diǎn)的消化吸收，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用零碎時間適量地加以吸收鞏固，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣可以整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免了學(xué)習(xí)的不均衡性。

五、 總結(jié)

微課在高中語文詩詞鑒賞中的應(yīng)用已被廣泛接受，在使用和推廣中達(dá)到了良好的效果。微課在高中語文詩歌鑒賞中發(fā)揮的獨(dú)特的優(yōu)勢，有利于提高高中語文的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的豐富，是現(xiàn)代語文教育教學(xué)模式的進(jìn)步。

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作者簡介：

楊波，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，托克托縣民族中學(xué)。endprint