摘 要：電工電子技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)基礎課程，是一門實踐性、應用性較強的課程?，F(xiàn)針對如何提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提出一些教學方法與教學模式的改革探索，使理論與實踐相結(jié)合，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：教學方法；教學模式；改革

一、 引言

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的新工業(yè)時代，人人都離不開電，離不開網(wǎng)絡，而電工電子技術(shù)正在與所有人的工作生活建立緊密聯(lián)系，學生應在電路、電工技術(shù)和電子技術(shù)中獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)。社會正在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)跟不上時代的進步，對教學方法和教學模式進行改革才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，如何提高學習效果，培養(yǎng)獨立解決問題的人才，這些都是需要思考和探索的問題。

二、 目前存在的問題

1. 教材與教學內(nèi)容相對滯后

目前看來，各大高校使用的電工電子技術(shù)基礎教材基本類似，缺乏特色，教材與教學內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，相對滯后。教學還是不能將學生的認知能力和教材內(nèi)容有效的結(jié)合起來，學生在學習的過程中缺乏動力，不明白“為什么學”，自然也就不懂得“怎么學”。

2. 講練分離

目前，大部分院校的教學模式都是先在多媒體教室或者普通教室進行理論授課，一段時間之后，再去實驗室進行操作，這就產(chǎn)生了講練分離，理論與實踐脫節(jié)，導致學生學習理論的時候?qū)W的不透徹，實踐操作的時候又因為忘記理論而無從下手，學習效果不好。

3. 考核制度不利于激發(fā)學習的主動性

許多院校在實踐技能考核方面還存在著諸多漏洞，多是采用應試教育且理論為主，學生在考試之前死記硬背，臨時突擊，只能一時應付考試，考完即忘，這種考核制度不利于激發(fā)學習的主動性，沒有達到“以考促學”的目的。

三、 教學方法與教學模式改革措施

1. 自編特色教材，與學生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

為了打破學習的盲目性，確保高質(zhì)量教材進課堂，提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，可以根據(jù)學校特色和學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，將《電工電子技術(shù)》教材與就業(yè)前景有機的結(jié)合起來，學校自編特色教材，在教材中滲透一些應用實例、學科前沿以及后續(xù)課程相關性，這樣既可以充分調(diào)動學生的學習積極性，又可以加強職業(yè)歸屬感。

2. 理論與實踐結(jié)合，打造理實一體化課堂

理實一體化，也就是理論與實踐緊密結(jié)合，理中有實，實中有理，理論和實踐交替進行，它可以充分發(fā)揮教師的主導作用，活躍課堂氣氛，極大限度的調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程中，實驗可以引出理論，也可以驗證理論。理實一體化課堂，突破了傳統(tǒng)理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量。

教師可以根據(jù)理論知識精心給學生設置一些實驗，學期開課前給學生發(fā)放實驗器件盒，器件盒內(nèi)根據(jù)設計好的實驗包含一些必要的元器件，這套實驗元器件盒一直伴隨到整個課程結(jié)束，授課過程中，可以在課前、課中或者課后來進行實驗，把實驗搬到課堂，理論和實踐充分結(jié)合。而且，實驗中還可以把計算機仿真軟件Multisim和實際電路的調(diào)試結(jié)合起來，先進行軟件仿真，再搭建電路，培養(yǎng)學生的工程思維和動手能力。

3. 改革考核方式，促進學習效果

課程考核是提高教學質(zhì)量、檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)，是教學改革的重要組成部分?？己朔绞?jīng)Q定了學生的學習方法，所以，考核方式至關重要。我們除了采取常用的傳統(tǒng)考試方法以外，還可以嘗試多種考試方法，如實踐操作，實際應用等，這些考核方式可以促使學生不僅僅是死記硬背知識本身，而是注重知識的連貫性以及應用性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

4. 積極參加各種電子大賽，以賽促教，以賽促學

鼓勵學生參加各類電子大賽，在參賽的工程中，學生能夠?qū)W以致用，明確“為什么學？怎么學？”而且，參加比賽還可以提高學生的學習興趣，增加成就感，培養(yǎng)工程思維以及分析問題、解決問題的能力。教師也可以借此機會與同行進行交流切磋，分享成功的經(jīng)驗，提高教學水平和實踐能力，從而達到以賽促教，以賽促學。

四、 結(jié)論與展望

時代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔負著培養(yǎng)人才的重任，我們要在教學過程中盡可能的給學生多一點的思考時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功的體驗，教會學生輕松學習，努力提高教學效果。除了傳授知識本身，更為重要的是，在學習的過程中培養(yǎng)學生掌握一套學習方法，實現(xiàn)終身教育和個性教育，從而能夠獨立的分析和解決問題。

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作者簡介：

張暉，吉林省長春市，空軍航空大學。endprint