摘 要：由于遠程培訓可以打破時間與空間的限制，使得“國培計劃”得以有效落實，在緩解工學矛盾的同時還可以有效整合、共享多種培訓資源。本文將結(jié)合實際情況對語文教師實踐性知識視角下的遠程培訓主題研修專業(yè)引領進行分析并以語文學科為例，以期為今后的語文教學工作提供寶貴經(jīng)驗。

關鍵詞：教師；實踐性；遠程培訓；主題研修；專業(yè)引領

教師極少能把培訓講座聽來的知識直接運用到自己的教育教學實踐中，因為他們真正信奉和運用的是在學習理論和親身實踐中逐步形成和發(fā)展的實踐性知識。本文以教師實踐性知識為視角，探析如何通過主題研修專業(yè)引領促進教師生成和發(fā)展實踐性知識，有效實現(xiàn)教師遠程培訓的終極目標，希望對進一步提升中小學教師遠程培訓效果起到拋磚引玉的作用。

一、 遠程培訓主題研修存在的問題

基于教學實踐的主題研修活動是促使語文教師不斷形成、發(fā)展實踐性知識的重要途徑，同時也是遠程培訓的最終目標。然而在遠程培訓啟動后，大部分語文教師在參與過程中所提交的培訓考核方案中存在抄襲、拼湊的情況，而部分語文教師的“研修日志”中只有少數(shù)問題描述，“教學設計與反思”這一部分內(nèi)容則是完全通過計算機進行復制粘貼。這些狀況充分的反映出了語文教師在參與遠程培訓的過程中并沒有充分體會到遠程培訓主題研修的價值及任務要求，只是單純的采用應付式學習來完成主題研修活動，使得語文教師無法將專業(yè)理論有效的應用至實踐中，最終導致語文教師的實踐性知識始終無法得到有效提升，進而無法在今后的課堂教學中有效提高課堂教學質(zhì)量以及學生的語文學習質(zhì)量。

二、 遠程培訓主題研修實踐探索

隨著“國培計劃”的深入發(fā)展，我國在遠程培訓主體研修實踐方面主要進行了以下探索：第一，為語文教師布置有助于提升實踐性知識的主題研修任務。語文教師在遠程培訓過程中所學習到的理論知識只有在成功轉(zhuǎn)換成實踐性知識的前提下才可以有效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此在開展教研活動的過程中應將學校、語文課堂作為研究的主要場所，同時將語文教師作為研究主體，促使語文教師在科學理論的引導下有效解決教學中所遇到的各種問題及困難。第二，引領語文教師通過反思性教學來形成并發(fā)展實踐性知識。通過引領語文教師進行反思性教學有助于促使語文教師形成并發(fā)展實踐性知識。第三，引領語文教師不斷發(fā)展實踐性知識。培訓是促使語文教師提升個人能力、專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，通過對語文教師進行正確的引領來促使語文教師在實踐過程中可以將理論、方法理念有機的融入到日常的語文教學工作中，使得學生可以在語文教師的正確指引下有效吸收相關的語文知識。

三、 提升遠程培訓主題研修工作的有效策略

（一） 增加校本教研培訓考核評價內(nèi)容

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，部分語文教師在參與“國培計劃”遠程培訓的過程中存在應付式學習方法，只是對相關理論進行復制粘貼，并無實際內(nèi)容，而在對學生進行教學的過程中也沒有充分結(jié)合遠程培訓主體研修中的相關內(nèi)容使得培訓中心的內(nèi)容無法在課堂教學中得以充分發(fā)揮，這就使得遠程培訓效果無法得到有效提升，而部分積極參與“國培計劃”語文教師的研修成果中可以充分體現(xiàn)出語文教師實踐性知識、反思、實踐形成與發(fā)展的過程中。因此相關部門應將校本教研納入到遠程培訓考核評價內(nèi)容，將語文教師的課堂教學情況以及相關研修知識的應用情況添加至考核評價標準中，從而有效提高遠程培訓的實效性。

（二） 加強遠程培訓輔導教師團隊建設

學校語文教師在接受遠程培訓的過程中應得到正確、科學、合理的指導，只有這樣才可以充分體現(xiàn)遠程培訓的價值與意義。因此應不斷加強遠程培訓輔導教師團隊建設，使得語文教師在接受遠程培訓的過程中可以受到正確的引領。然而現(xiàn)階段我國部分遠程培訓輔導教師在對語文教師進行輔導工作的過程中并沒有在充分發(fā)揮引領作用，使得工作效率無法達到預期標準，相關部門應在今后的工作過程中注重培養(yǎng)輔導教師的專業(yè)素質(zhì)及個人能力，從而為主題研修專業(yè)引領工作提供有力保障。

（三） 有效整合遠程培訓主題與地方學科教研活動

通過整合遠程培訓主題與地方學科教研活動可以促使語文教師在培訓課程相關理論、方法理念的指導下進行觀課、議課、研討，使得語文教師可以在參與活動的過程中有效將理論知識與自身的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，為語文教師汲取經(jīng)驗、實踐性知識創(chuàng)造良好的外部條件。這種方式使得語文教師可以在遠程培訓輔導教師的專業(yè)引領下在觀課、議課的過程中可以有效對課堂中的相關內(nèi)容進行分析、記錄，有效增強了遠程培訓的實效性并且可以促進學校語文教師專業(yè)素質(zhì)、教學質(zhì)量有效提升。通過對語文教師進行遠程培訓使得語文教師可以在今后的教學過程中掌握正確的學習方式并有效提高普通話標準，因此語文教師應重視遠程培訓，在培訓過程中積極學習先進的教學觀念，以有效提升自身的教學能力及水平。例如，語文教師在進行“秋天的圖畫”這一部分教學時應改變傳統(tǒng)單方面的講授教學方式，應帶領學生將文中的陌生字詞標記出來，如“圖、梨、籠”等，同時讓學生結(jié)合文字進行造句，促使學生可以進一步深化對文字的理解，為學生今后的學習奠定良好基礎。

四、 結(jié)束語

綜上所述，遠程培訓是落實“國培計劃”的一種有效途徑，同時應積極發(fā)揮指導作用。因此在今后的發(fā)展過程中應更加注重語文教師實踐性知識的掌握程度及發(fā)展情況，促使語文教師通過實踐與反思進行的主題研修，使得語文教師在學習過程中可以有效提升反思性教學，從而有效提升我國語文教師團隊的專業(yè)素質(zhì)以及實踐性知識，為國家教育今后的發(fā)展奠定良好基礎。

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作者簡介：

趙佳赟，遼寧省朝陽市，遼寧省朝陽縣實驗中學。endprint