摘 要：中職院校以培養(yǎng)技能型人才為教育目標(biāo)，多年來為社會輸送了大量的人才，但隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，需要的人才也越來越優(yōu)秀，傳統(tǒng)的中職教學(xué)已經(jīng)不能夠跟上社會的發(fā)展速度，在中職財會專業(yè)中，教師要采取新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進一步完善自己的知識技能，強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有就業(yè)的能力，并為企業(yè)提供更加高質(zhì)量的人才，推動社會經(jīng)濟的長足發(fā)展，本文圍繞“項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職財會；應(yīng)用探究

自財會專業(yè)創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)了一大批面向企、事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作的人員，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出不小的貢獻，但是近年來，隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)中職財會專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)漸漸落后，如果不采用新的教學(xué)方式，那么學(xué)生在畢業(yè)之后也就失去了市場競爭力，意味著畢業(yè)即失業(yè)，項目教學(xué)法的實施，能夠幫助學(xué)生全方位的提升專業(yè)技能，以項目選擇為興趣導(dǎo)向，以項目制定與實施為技能強化，以項目完成結(jié)果為價值體驗，所有的過程都是由學(xué)生獨立完成的，他們在其中有非常大的作用，讓學(xué)生在項目中不斷成長。

一、 更新教學(xué)觀念，精心選擇項目

在傳統(tǒng)的中職財會教學(xué)中，教師往往偏重于學(xué)生的理論知識的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以學(xué)校最后的期末考評為基準(zhǔn)，缺乏市場眼光，因而導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)之后仍然不能夠順利的勝任工作崗位，因而教師要更新自己的教學(xué)觀念，緊跟時代的步伐，立足于市場需要去安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不要一味的抓住教材不放，要學(xué)會審時度勢，幫助學(xué)生在市場上站穩(wěn)腳跟，在現(xiàn)下的教學(xué)改革中，教師也逐漸開始重視學(xué)生的實踐能力的提升，但是依然缺少系統(tǒng)性的練習(xí)，而項目教學(xué)法的啟用正好能夠彌補這一教學(xué)盲區(qū)。項目教學(xué)法是以項目為核心的，學(xué)生與教師所有的學(xué)習(xí)活動都是以完成項目為目的的，項目的選擇尤為重要，正確的項目能夠幫助學(xué)生有效的鍛煉知識技能，一般來說，項目的選擇由教師提供或者是由學(xué)生以自身的興趣導(dǎo)向進行選擇，不論是哪一種項目選擇，教師都必須進行嚴(yán)格的把控，首先，教師自身需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個全方面的把握，針對財會崗位的需要，將技能訓(xùn)練融入到項目之中，同時，學(xué)生自身進行的項目選擇能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，這是一個好的開始，教師要從學(xué)生感興趣的知識點入手，從而建設(shè)一個完整的項目，在項目的選擇和設(shè)計上，教師要充分考慮到學(xué)生的實際水平，項目不能夠過于復(fù)雜，一旦難度過大，學(xué)生在完成的過程中處處受阻，積極性被挫傷，也就對完成項目失去了動力，而如果項目過于簡單，學(xué)生在完成的過程中難免覺得乏味，既達不到技能強化的目的，也讓學(xué)生難以體會到成功的愉悅，所以項目的難度要略高于學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生能夠通過一定的探究去完成目標(biāo)，從而讓學(xué)生切實的體驗到知識的價值和學(xué)習(xí)的成就感。

二、 注重項目計劃，做到嚴(yán)格實施

選擇好了項目之后，就是針對項目的目標(biāo)進行計劃安排，這些計劃必須具體細致，并且符合實際的操作需要，一般來說，學(xué)生是以小組為單位進行項目實施的，因此在計劃中必須為每一個學(xué)生都安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣才能夠提高項目完成的效率，學(xué)生在進行計劃項目的實施步驟時，也就要考慮到每一位學(xué)生的能力傾向，這樣的過程能夠讓學(xué)生對于知識技能以及所需要的能力有很清晰的了解，也能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善自身的能力，做到優(yōu)勢強化，弱勢提升。學(xué)生們做好計劃之后，教師要監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格的按照計劃實行，并且記錄下計劃完成的所有數(shù)據(jù)以及計劃完成中發(fā)生的一些情況，學(xué)生在進行項目計劃時，就基本已經(jīng)想好了對應(yīng)的結(jié)果，而有的時候卻又與實際發(fā)生的情況不符合，這對學(xué)生來說是很好的考驗，學(xué)生就要去深入的思考是哪個方面的問題，從而在今后的實際工作中避免同樣的情況出現(xiàn)。并且，學(xué)生對于項目的記錄對他們來說是非常好的經(jīng)驗累積，學(xué)生將每一個細致的數(shù)據(jù)都記錄下來，在今后的翻閱中也就相當(dāng)于重新體驗了一次，由于項目的真實性，這對于他們來說也是上崗前的實踐，通過不同的項目強化學(xué)生的不同能力，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。有的學(xué)生雖然已經(jīng)制定好了計劃，卻不能夠嚴(yán)格的按照計劃實施，只是敷衍了事，這就不能夠完全發(fā)揮項目教學(xué)法的效用，因此教師要鼓勵學(xué)生積極的完成計劃，或者是以小組比拼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們更好的完成計劃，并在項目中收獲成長。

三、 做好客觀評價，進行過程引導(dǎo)

項目教學(xué)法的最后一步是對項目完成結(jié)果進行總結(jié)評定，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對自己的完成情況進行自我評價，反思，在完成的過程中自己是否已經(jīng)盡最大的努力，是否在基礎(chǔ)知識上還存在一些漏洞，以及哪些地方是自己比較滿意的，通過這樣的評價能夠加深學(xué)生對自我的認識，教師也要對學(xué)生進行客觀的評價，對每一個小組的項目完成情況給出自己的意見，鼓勵學(xué)生在下一次的項目中有更好的表現(xiàn)。同時，項目教學(xué)法雖然是以學(xué)生為主體的，但是學(xué)生的認知能力畢竟有限，他們無法真正的獨立的去完成項目，仍然是需要教師的指導(dǎo)，但是這也對教師提出了更高的要求，要善于運用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如在計劃項目的過程中，有學(xué)生提出的步驟無法在實際中得到實踐，那么教師就要讓學(xué)生自己思考出改善的策略，如何既達到最初的目標(biāo)，又有較強的可操作性，推動學(xué)生的發(fā)展。

四、 小結(jié)

總而言之，項目教學(xué)法在中職財會專業(yè)中的運用能夠加強學(xué)生的系統(tǒng)性的專業(yè)訓(xùn)練，在財會專業(yè)中，各個知識是分離開來的，雖然注重知識的條理性但是仍然缺乏統(tǒng)一性，而項目教學(xué)法就能夠讓知識在同一個項目中得到很好的體現(xiàn)。因此教師要積極地更新自身的教學(xué)觀念，選擇好的項目，引導(dǎo)學(xué)生做好項目計劃，監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格實施計劃，幫助學(xué)生更加客觀的認識自己的專業(yè)水平，促進學(xué)生成長。

參考文獻：

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[2]馮曉英.項目管理思維在中職財會專業(yè)教學(xué)改革中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（20）.

作者簡介：

高涵，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint