摘要：隨著新課程的實施，高中地理教學中，教師不僅要讓學生掌握地理知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識運用能力，從而有效地提高學生的各項素質。因此，在地理教學中，教師要注重創(chuàng)設和諧的教學氣氛，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行積極地教學參與，從而提高地理教學質量。本文主要就開展高效地理教學的有效性途徑進行論述。

關鍵詞：高中地理教學；有效性；途徑

高中地理是研究自然現(xiàn)象和人文環(huán)境的學科，新課改要求要在教學中培養(yǎng)學生的素質發(fā)展，這就需要教師及時地更新教學理念，做好學生學習的指導工作，滿足學生的學習要求，讓高中地理教學能更好地為學生服務。教師在教學中可以嘗試多樣化的教學方式，滿足不同學生的個性發(fā)展，積極地和學生進行學習和思想上的交流，通過一些有意義的教學活動激發(fā)學生的參與積極性，引導學生進行問題的獨立思考和自主分析，有效地提高教學的實效性。下面就如何提高高中地理教學的有效性途徑進行論述，供大家參考。

一、 營造良好的教學氛圍

隨著社會的發(fā)展，以往的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學生的實際需求，簡單、枯燥的教學課堂不利于學生進行主動性學習，也不能體現(xiàn)出學生的主體地位。因此，高中地理教師要打造以學生學習為主要目的的教學課堂，對學生進行地理知識學習的引導，營造和諧互動的教學氛圍，讓學生在輕松的教學環(huán)境中，興致盎然地進行自主學習，在濃郁的學習氛圍中，潛移默化地掌握地理知識，提高思考能力。要想實現(xiàn)高中地理教學的有效性，高中地理教師就要結合學生的知識水平對課堂教學進行多樣化的設計，既讓學生能夠掌握地理基本概念、知識，又能引導學生對問題進入深層次的思考，通過分析和探究，進行問題的解決?？梢?，在新課標背景下，高中地理教學中教師的角色進行了轉換，學生的主體地位得到體現(xiàn)，這就形成了教師引導，學生自主學習的和諧、平等的教學氛圍，既促進了學生知識運用能力的提升，也提高了教學效率。

二、 創(chuàng)設滿足學生需求的教學情境

高中地理教材中知識點多、涉及面廣，很多內容具有高度的抽象性和復雜性，這就使得如果教師通過課本知識對學生進行引導，學生估計很難學得明白，會嚴重打擊學生的學習信心。因此，高中地理教師在教學中，要根據(jù)教學內容的不同，創(chuàng)設相應的教學情境，滿足學生的實際需要。既要降低學生學習的難度，又要科學合理，符合學生的個性特征，促進學生的個性化學習發(fā)展，有效地調動學生的積極性。隨著網(wǎng)絡的興起，學生可以獲取地理知識的渠道很多，如果教師還是圍繞教材進行，基本不能滿足學生的需要，讓學生失去了學習的興趣。因此，教師也要在教學中，多方面的進行學生知識的拓展，以教材內容為中心，創(chuàng)設符合學生學習規(guī)律，具有時代性、趣味性、知識性以及和學生生活相關聯(lián)的教學情境，讓學生感到地理知識的豐富多彩，讓學生的學習成為一件簡單、快樂的事情。

比如在進行《水循環(huán)和洋流》教學的時候，教師可以借助多媒體創(chuàng)設具體、形象的教學情境，幫助學生降低學習的難度，通過一滴水的旅程給學生模擬水循環(huán)動畫，讓學生沉浸在有趣的教學情境中，明白海陸、海上、陸地水循環(huán)的原理和產生的原因，從而掌握水循環(huán)的過程以及對人類生活的影響。通過漂流瓶的旅行故事，讓學生分組設計漂流瓶的旅行路線來尋找洋流的流動方向，并從中思考洋流的成因，以及對人類生活的影響。這樣在進行理論知識學習的時候，學生就比較容易理解和掌握。因此教學情境的創(chuàng)設既有利于引導學生進行知識的學習和探索，讓學生掌握地理基本知識，同時又可以有效地進行知識的運用，掌握學習地理的方法和技巧，促進學生更高效的學習和探索，提高地理教學質量。

三、 理論知識聯(lián)系生活實際

高中地理的許多知識和學生的周邊生活有著很高的相關性，生活之中處處都有地理。因此，高中地理教師要結合地理知識，在教學中，和學生的實際生活進行聯(lián)系，讓學生根據(jù)已有的認知去進行知識的探討，會有效地提高學生的積極性，促進學生學習的動力，提高學生的探究欲望，從而使得學生的學習效率大幅度增加。不僅如此，理論聯(lián)系實際，還能讓學生體會到地理知識在生活中的重要性，提高學生的知識應用能力和實踐能力，反過來，生活中的經(jīng)驗又可以幫助學生降低理論知識的學習難度，提高學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力。

高中地理知識具有比較強的現(xiàn)實意義，高中地理教師將生活中的現(xiàn)象有機的融合到教學中，本身就是地理知識的回歸，不僅可以讓學生更深入的理解和探究地理知識，而且還可以有效地鍛煉學生地理知識靈活運用的能力。比如在進行《城市化過程對地理環(huán)境的影響》教學的時候，條件允許的情況下，教師可以帶領學生進行社會實踐，讓學生對所處的環(huán)境進行觀察，結合地理知識對現(xiàn)實中的生活環(huán)境進行充分的思考，并進行積極地發(fā)表自己的觀點和看法，教師給予必要的引導和指導，可以有效彌補學生在教學中所不能體會和學習的地理知識。帶領學生進行社會實踐，再讓學生結合教材中的知識和理論，讓學生通過觀察，實地感受實際生活中城市化過程對地理環(huán)境所產生的影響，可以讓學生更全面、更完整地掌握地理知識。

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作者簡介：

李小冬，浙江省臺州市，浙江省臺州市外國語學校。endprint