摘要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，閱讀能力是關(guān)鍵，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。本文針對小學(xué)生的閱讀情況，闡述了存在的問題，提出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；學(xué)生；語文素養(yǎng)；策略

一、 引言

小學(xué)生的閱讀能很重要，不僅關(guān)系著語文素養(yǎng)的形成，還會(huì)影響到民族文化的水平。學(xué)生通過閱讀可以和書本對話，或者在精神上跟自己對話，培養(yǎng)自己的語感，真正的閱讀就是在心靈上能夠和作者產(chǎn)生共鳴，在對話中發(fā)現(xiàn)語文文字的奧妙，體會(huì)閱讀的快樂，而且學(xué)生能夠充實(shí)自己，認(rèn)知世界，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的閱讀能力。

二、 新課改下小學(xué)生閱讀存在的問題

（一） 缺少學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)

隨著升學(xué)壓力的增大，家長都注重學(xué)習(xí)的考試成績，為了提高成績，動(dòng)用一切能夠使用的力量，為學(xué)生報(bào)了很多的輔導(dǎo)班，學(xué)生本身的作業(yè)已經(jīng)很繁重了。同時(shí)，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是不足的，在閱讀方面，其能力是不足的。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只會(huì)重點(diǎn)講解理論知識(shí)，未能注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在這樣的情況下，小學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，甚至?xí)械娇菰锓ξ?，大大降低了小學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 缺少閱讀的評價(jià)制度

針對語文教育的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校缺少完善的考核制度，使學(xué)生的閱讀過于表面化，一般只是機(jī)械地重復(fù)，死記硬背，去完成硬性的指標(biāo)，由于評價(jià)制度的缺失，學(xué)生不僅對課本內(nèi)容無法投入，更失去了閱讀的積極性，不會(huì)將書本當(dāng)作朋友，會(huì)將語文閱讀當(dāng)作是一種壓力。

（三） 指導(dǎo)閱讀的方法不科學(xué)

小學(xué)生在閱讀時(shí)，大部分都缺少科學(xué)的指導(dǎo)，就算老師對閱讀做出了相應(yīng)的計(jì)劃，講授了課外閱讀方法，基本上還是具有局限性，都是針對一本書或一節(jié)課進(jìn)行指點(diǎn)，并沒有針對性地來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生不能掌握閱讀的技巧，而且教師也未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，對學(xué)生閱讀的材料也沒有整體的規(guī)劃性，未能起到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

（四） 閱讀環(huán)境的影響

隨著動(dòng)畫片、游戲的普及，學(xué)生將閱讀的重心轉(zhuǎn)向了娛樂，對閱讀的影響很大，大部分學(xué)生都熱衷于漫畫、卡通動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲等，將其當(dāng)作閱讀的書本，對于名著的閱讀也是通過電影和電視的了解，直接省去了書本的閱讀環(huán)節(jié)，似乎成為了閱讀的潮流，由于學(xué)生過于依賴傳媒影像，時(shí)間久了必然會(huì)削弱學(xué)生閱讀文字的能力，影響閱讀能力的提升。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一） 提高學(xué)生閱讀的興趣

讀一本好書能夠受益終身，教師要有意識(shí)地去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極閱讀，分享好的書籍，學(xué)生的讀書情感會(huì)逐步提升，閱讀能力也會(huì)提升。教師可以開展一些閱讀的活動(dòng)，比如：講故事、辯論賽、演講等，也可以根據(jù)書本的故事情節(jié)，讓學(xué)生表演書本中的人物角色，以表演的形式來敘述，學(xué)生不僅能積極地投入進(jìn)去，也養(yǎng)成閱讀的興趣。尤其是善于衷現(xiàn)的學(xué)生，更愿意參與其中。小學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生展示自己的讀書成果，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

當(dāng)語文教材的教學(xué)內(nèi)容完成后，可以向?qū)W生推薦和教材有關(guān)的書籍，給出相應(yīng)的書名、作者，方便學(xué)生的查找，也讓學(xué)生之間相互交流，同時(shí)，針對學(xué)生年紀(jì)的特征，為學(xué)生推薦幾本優(yōu)秀的雜志。教師要求學(xué)生每天至少閱讀1小時(shí)，每周要完成3篇以上的簡短文章，能夠背誦出2首詩詞，7條左右的歇后語等，每周為學(xué)生安排一節(jié)交流課，讓學(xué)生交流閱讀成果，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，在教師的要求下，學(xué)生不得不去書中查找，既能促進(jìn)學(xué)生的閱讀，也讓學(xué)生積累了文化素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的詞匯量，會(huì)更用心地去閱讀，形成了閱讀的良好循環(huán)。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀

在新課程下，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該拓寬小學(xué)生的閱讀途徑，除了書本的閱讀方式，還可以進(jìn)行電視閱讀，以及網(wǎng)絡(luò)閱讀等。學(xué)生閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，成為閱讀障礙物，如果忽略這些文字，勢必會(huì)影響閱讀的質(zhì)量，對描述的內(nèi)容不能完全理解。但是，如果運(yùn)用輔助工具，學(xué)生能夠很好地解決閱讀中遇到的問題，完善閱讀的內(nèi)容，還能體會(huì)到閱讀的快樂，而且，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用輔助工具的良好喜歡，提升了閱讀的效率。

（四） 激勵(lì)地評價(jià)學(xué)生的閱讀效果

學(xué)生閱讀后，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行正能量的精神激勵(lì)，也可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，評比閱讀成果時(shí)，不限定參加的名額，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，也讓每個(gè)學(xué)生享收獲閱讀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。但是，如果教師不聞不問，學(xué)生很容易失去閱讀的興趣，不能產(chǎn)生良好的閱讀效果，因此，教師要激勵(lì)地評價(jià)學(xué)生的閱讀成果，保證閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、 結(jié)語

通過閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解語文知識(shí)，還能開闊視野，陶冶情操，不斷地開拓自己的知識(shí)面。對于學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)都具有積極的作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，不僅有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更是為祖國的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

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作者簡介：

王志明，福建省漳州市，漳浦縣盤陀中心學(xué)校東林小學(xué)。endprint