摘 要：伴隨我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，全國(guó)都掀起了積極學(xué)習(xí)新課改要求，積極探索和研究新課改下新的教學(xué)理念、思維和方法的浪潮。合作學(xué)習(xí)的方法作為行之有效的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。本文作者通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)資料，針對(duì)性地分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法的意義，并給出了一些實(shí)際的建議和應(yīng)用方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)法有一定的積極參考意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用；蘇教版

一、 引言

本文選取對(duì)象為我國(guó)基礎(chǔ)教育中的小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年級(jí)偏小，自我管控和學(xué)習(xí)能力屬于培養(yǎng)階段，合作學(xué)習(xí)法能有效提升學(xué)習(xí)的趣味性和參與感，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有比較大的幫助。語(yǔ)文學(xué)習(xí)屬于我國(guó)教育中基礎(chǔ)且關(guān)鍵的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于沒(méi)有培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)是比較枯燥的，合理使用新型教學(xué)方法有助于改善這一現(xiàn)狀，特別是合作學(xué)習(xí)法，對(duì)此幫助比較大。本文將從如何正確有效地在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中使用合作學(xué)習(xí)法為重點(diǎn)，進(jìn)行闡述。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義闡述

我國(guó)目前的教育當(dāng)中，普遍對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)比語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更重視，這個(gè)結(jié)果是綜合性的，不管是家長(zhǎng)的引導(dǎo)還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身比較枯燥等諸多因素共同造成了這一結(jié)果。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，比較刻板、無(wú)趣，很難起到閱讀教學(xué)應(yīng)該起到的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維的作用。合作教學(xué)方法，對(duì)此都有比較良好的積極作用。

培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力、讀寫能力、提升個(gè)人理解、表達(dá)能力是閱讀教學(xué)主要的教學(xué)目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，因?yàn)槔斫饽芰μ幱谒茉祀A段，對(duì)于文章理解往往是一知半解的，這個(gè)時(shí)候如果能夠和同學(xué)們合作完成閱讀，并且分享個(gè)人的閱讀理解，能夠很好地加深學(xué)生對(duì)文章的理解。而合作方式本身就能有效地鍛煉學(xué)生之間的交流能力，豐富學(xué)生的見(jiàn)解、思考角度和深度等，對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到重要的積極作用。

三、 合作學(xué)習(xí)方法實(shí)施的探討

1. 活躍學(xué)習(xí)氣氛，興趣是最好的老師

閱讀教學(xué)的目的除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所占比重也是非常大的。因?yàn)槲覀兌贾?，興趣才是支持個(gè)人堅(jiān)持探索、努力前進(jìn)的動(dòng)力所在，在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該多換位思考，站在學(xué)生的角度去設(shè)置課程內(nèi)容。這樣的做法容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主閱讀能力。

在具體的教學(xué)之中，可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)將學(xué)生分為不同的合作小組，各個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處是可以增加學(xué)生的實(shí)際參與感，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有趣新鮮，提升學(xué)生的積極性。例如，可以讓不同小組的學(xué)生扮演不同的角色，朗讀各自扮演角色的臺(tái)詞。拿蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本當(dāng)中的文章《“你必須把這條魚放掉！”》來(lái)說(shuō)，可以將小組分為旁白小組、湯姆小組、爸爸小組三個(gè)小組，讓學(xué)生按照分組角色來(lái)閱讀。這樣的閱讀方式也會(huì)有一些良性競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)，各個(gè)合作組別之間都會(huì)用心朗讀，對(duì)文章的情感和理解也會(huì)更加深刻。

讓學(xué)生們知道遵紀(jì)守法是需要人人、時(shí)時(shí)去做的，文章的教育意義更加明顯。

2. 合作小組之間相互討論

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的獨(dú)立閱讀提煉內(nèi)容思想的能力處于塑造期，往往很難單獨(dú)完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師需要在課程設(shè)計(jì)上，將課堂目標(biāo)內(nèi)容做一些分解和劃分，不同合作小組負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容板塊，組內(nèi)相互發(fā)言補(bǔ)充完善自己小組的負(fù)責(zé)內(nèi)容，組別之間由代表相互發(fā)言，接受內(nèi)容補(bǔ)充和不同意見(jiàn)，最后由老師進(jìn)行串講和總結(jié)。正確的應(yīng)給與獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的給予指正和鼓舞。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)文章《司馬遷發(fā)奮寫〈史記〉》的文章中，老師可以設(shè)計(jì)讓合作小組一進(jìn)行關(guān)于司馬遷個(gè)人簡(jiǎn)介和人物史相關(guān)資料的搜集和整理；合作小組二負(fù)責(zé)搜集關(guān)于文學(xué)巨著《史記》的相關(guān)內(nèi)容介紹，并挑選出一張認(rèn)為最精彩的章節(jié)講述給其他學(xué)生；合作小組三負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的總結(jié)。各個(gè)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容安排完成之后，老師應(yīng)該多去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生，盡力保質(zhì)保量地完成各自負(fù)責(zé)內(nèi)容。在課堂上，各自小組負(fù)責(zé)將各自的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，由其他同學(xué)補(bǔ)充完善，實(shí)現(xiàn)全班參與的積極交流。最后由老師進(jìn)行課堂內(nèi)容的引導(dǎo)、補(bǔ)充、完善和評(píng)估。

3. 合作小組基礎(chǔ)上豐富教學(xué)形式

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g層次的因素，容易走神，精神不集中，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。這就對(duì)老師的課程設(shè)計(jì)水平有較大的考驗(yàn)，老師的思維應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的黑板、粉筆、書本，積極使用不同的媒體設(shè)備輔助教學(xué)。像比較常見(jiàn)的可以使用網(wǎng)絡(luò)上選取的優(yōu)質(zhì)讀書音頻資料，通過(guò)專業(yè)人員飽含感情的閱讀，更容易讓學(xué)生理解文章感情，加深對(duì)文章的理解。包括在學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文章《盧溝橋烽火》一文時(shí)，可以選取一些優(yōu)秀的影視資料片段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的不同感官，加深學(xué)生印象和理解，并能有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生課外知識(shí)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)倩，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)李莊小學(xué)。endprint