劉艷晶

摘要：我國傳統(tǒng)的教育模式一直是以應(yīng)試教育為主，這種教育模式過于看重考試成績，在教學(xué)過程中一味地追求提升學(xué)生應(yīng)試能力，不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對應(yīng)試教育過程中存在的問題和弊端，新課程改革得到了逐步推進(jìn)，使素質(zhì)教育理念得到了良好的推廣。在這種背景條件下，初中語文教學(xué)中的情感教育也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)我國教學(xué)的工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

新課改的逐步推進(jìn)，使素質(zhì)教育逐漸成為了我國教育教學(xué)工作的核心理念，在教學(xué)過程中，越來越注重對學(xué)生良好品質(zhì)和正確思想的培養(yǎng)。對于初中語文教學(xué)來說，情感教育是其中的一部分重要內(nèi)容，對學(xué)生的情感認(rèn)知具有重要影響。故此，語文教學(xué)工作者應(yīng)將情感教育融入到語文教學(xué)工作之中，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中獲取知識與能力，從而構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的綜合素，促進(jìn)成學(xué)生的未來發(fā)展。

一、語文教學(xué)中的情感教育

（一）情感教育

情感教育理念與傳統(tǒng)的影視教育理念有所不同，在教學(xué)過程中既不以注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)為主，也不過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的情感表現(xiàn)。語文教師應(yīng)注意對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用教育學(xué)理論以及心理學(xué)理論來進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)情感傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會和感受。情感教育模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，感受其中蘊(yùn)含的情感價值，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）初中語文教學(xué)中的情感因素

在新課改背景下，初中語文教學(xué)中的情感因素越來越豐富，在教學(xué)時，教師應(yīng)積極利用這些情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識和情感態(tài)度。初中語文教學(xué)中的情感因素不僅包括課文以及作者的情感，同時還包括教師自身的情感以及學(xué)生情感等，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，對這些情感進(jìn)行深入挖掘和探討。在教學(xué)過程中，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)和分析的對象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和分析文本，體會文章的思想脈絡(luò)以及作者的思想情感。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其對教材的理解和把握以及自身教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平是教師情感的重要組成部分。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，對知識的理解能力，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都屬于學(xué)生的情感因素。

二、新課改下初中語文教學(xué)中情感教育有效方式

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境

教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有重要影響，在教學(xué)時教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教育教學(xué)情境，以達(dá)到情感教學(xué)的目的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代科技已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)代教學(xué)之中，為教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)條件。教師可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用聲音、圖片等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對課文進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而引起學(xué)生的情感共鳴。例如：在進(jìn)行人教版語文七年級下冊第五課《黃河頌》的課堂教學(xué)時，教師可以利用聲音創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生播放《黃河頌》朗誦或是《黃河大合唱》其他樂章中的歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。音樂具有傳達(dá)情感的作用，通過這種方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠以氣勢磅礴，熱情壯闊等音樂震撼沖擊學(xué)生的心靈，向?qū)W生們展示黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。學(xué)生們由于沒有經(jīng)歷過那種動蕩的時代，難以體會到詩歌的情感，但是通過這種情境創(chuàng)設(shè)方式，能夠引起學(xué)生情感的共鳴，為情感教育教學(xué)工作奠定展開奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，在初中語文教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識教育和語文能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際生活之中，從而獲得生活體驗和情感的豐富。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識來解決實際問題，借助實踐的方式，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解與運(yùn)用，同時還能夠達(dá)到強(qiáng)化情感教育的目的，使學(xué)生得到情感的升華。例如：在進(jìn)行人教版語文七年級上冊《看云識天氣》的課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將書本知識運(yùn)用到實際生活之中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的云，記錄云的變化以及天氣變化情況，從而檢驗書本知識是否正確。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上鉛華對知識的記憶，提高學(xué)生的理解能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）營銷和諧的課堂氣氛

課堂氣氛是影響課堂教學(xué)效果的因素之一，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)積極營建和諧的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，課堂教學(xué)往往采用填鴨式教學(xué)方式，由教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和傳授。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果沉悶。隨著新課改的逐步推進(jìn)，教師應(yīng)對語文教學(xué)方式和教學(xué)概念進(jìn)行改革，樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

新課改的逐步推進(jìn)，情感教育在初中語文教學(xué)中的重要性日益凸顯。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)強(qiáng)化對情感教育的重視程度，將情感教育融入到初中語文教學(xué)之中，實現(xiàn)對學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”教育的目標(biāo)，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紅娜.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育研究[J].教育，2016，（11）.

[2]廖玲玲.淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課外語文，2015，（16）.

（作者單位：公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第三中學(xué)校）endprint