張禮俊??

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，新課改要求增加實(shí)驗(yàn)的比重，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要角色。因此在高中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。通過探究實(shí)驗(yàn)來突出學(xué)生的主體性地位，通過探究實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，繼而提升高中化學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐運(yùn)用

在新課改全面深入的今天，高中化學(xué)教師已經(jīng)注重到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，適當(dāng)增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)長(zhǎng)，并注重激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性的主要方向。探究實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)或者分工合作完成實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠自我檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，能夠互相分享化學(xué)學(xué)習(xí)方法，也能夠提升自身的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，優(yōu)先使用學(xué)生自己的探究方案

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，探究實(shí)驗(yàn)的開展，必須營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，只有這樣學(xué)生才愿意積極主動(dòng)地參與到探究實(shí)驗(yàn)中。一方面，教師要適當(dāng)?shù)厝趸陨淼慕巧?，突出學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為依據(jù)來開展探究實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，積極發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題，以此為基礎(chǔ)來開展探究實(shí)驗(yàn)。如在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展鐵化合物和亞鐵化合物相互轉(zhuǎn)化的探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極分析實(shí)驗(yàn)的過程，形成詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，著重分析二者之間相互轉(zhuǎn)化的條件。另一方面，學(xué)生在開展探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)該詳細(xì)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)分析等內(nèi)容。在安全可以得到保障的條件下，教師應(yīng)該允許學(xué)生利用自己的方案來開展探究實(shí)驗(yàn)。以上述例子為例，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，向盛有

1mL 0.1mol·L-1FeSO4溶液的試管中，加入幾滴新制的氯水，振蕩試管，再向試管中加入3滴KSCN溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程中，只有在必要的條件下才可以適時(shí)介入，若學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)合理合規(guī)，那么教師就應(yīng)該允許學(xué)生獨(dú)立完成或者分工完成，最后教師再進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)。

二、 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)練習(xí)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)及分析能力

在新課改全面推進(jìn)的今天，高中化學(xué)考試中的題目雖然是化學(xué)課本內(nèi)容或者課本實(shí)驗(yàn)的升華，但其實(shí)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是考查學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，更是考查學(xué)生綜合性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際問題的能力。因此，在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)練習(xí)工作。一方面，教師要增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)長(zhǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)，教師要弱化自身的角色，突出學(xué)生的主體地位。相比演示實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更豐富、更系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的考查也更強(qiáng)。但探究實(shí)驗(yàn)的開展，離不開演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。教師需要在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，強(qiáng)化師生互動(dòng)。教師利用演示實(shí)驗(yàn)將探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)清楚告訴學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)提出問題。這樣學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下，全身心地投入到探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。另一方面，教師要利用好化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，尤其是探究性的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這部分題型勢(shì)必是新高考模式下的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕淠_點(diǎn)。一來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題來豐富自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)以及方法。二來，教師要及時(shí)利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生的能力。比如在實(shí)驗(yàn)習(xí)題“探究氯水中的成分的方法”中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用開放性的實(shí)驗(yàn)室，或者生活中的實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行獨(dú)立自主的探究，盡可能全面地獲得不同的實(shí)驗(yàn)方法，并判斷不同實(shí)驗(yàn)方法的異同。

三、 改善實(shí)驗(yàn)條件和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)拓展能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，整合學(xué)生的化學(xué)知識(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的思辨能力等都具有非常重要的作用。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，這部分實(shí)驗(yàn)在開展的過程中，往往不符合科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程。若延續(xù)原先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，則勢(shì)必會(huì)造成環(huán)境污染等問題。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合環(huán)保生態(tài)的理念，對(duì)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善和優(yōu)化。一方面，學(xué)生可以通過改善實(shí)驗(yàn)條件，尋找同類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料或者相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重新調(diào)整，以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保無污染性。同時(shí)，針對(duì)化學(xué)材料運(yùn)用復(fù)雜、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材類型多樣的特點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，簡(jiǎn)約實(shí)驗(yàn)流程來進(jìn)行快速探究。如部分實(shí)驗(yàn)課程中涉及的化學(xué)器皿相對(duì)比較復(fù)雜，教師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的化學(xué)器材，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的化學(xué)器材來開展探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碓O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，重點(diǎn)標(biāo)注清楚實(shí)驗(yàn)器皿，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正。另一方面，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展能力。因此，局限于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)過程或者實(shí)驗(yàn)流程是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料來開展深入的探究工作。此外，在探究實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師還應(yīng)該允許學(xué)生失敗。不少化學(xué)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的不合理操作一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師便及時(shí)進(jìn)行指正，這無疑會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得學(xué)生害怕失敗，不敢開始實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)的宗旨在于鼓勵(lì)失敗，學(xué)生只有在重復(fù)和失敗中，才能自行論證科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，才能形成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，也才能掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。比如在裝置的氣密性檢查實(shí)驗(yàn)中，分別標(biāo)注ABC的三個(gè)裝置是連通的。學(xué)生可以從B裝置開始著手分析A裝置的氣密性，也可以直接從C裝置開始。這些都是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程，教師應(yīng)該適時(shí)介入，而非全程介入。

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作者簡(jiǎn)介：張禮俊，陜西省安康市，陜西省安康中學(xué)。endprint