余津珍??

摘要：在初中英語課堂實際教學(xué)過程中，為能夠使實際教學(xué)要求及學(xué)生需求得到較好滿足，十分必要的一點就是應(yīng)當(dāng)對有效教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行運用，而生成性課堂教學(xué)模式就是其中比較重要的一種。所以，在實際課堂教學(xué)中英語教師應(yīng)當(dāng)對生成性課堂模式正確認(rèn)識，并且對其進(jìn)行有效運用，以保證英語課堂教學(xué)得到更理想的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；生成性課堂模式；有效運用

隨著當(dāng)前教育教學(xué)不斷發(fā)展，在實際課堂教學(xué)中越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方法得以出現(xiàn)，并且均得到十分廣泛的應(yīng)用。在初中英語課堂教學(xué)過程中，通過對生成性課堂模式合理應(yīng)用，可使課堂教學(xué)有效性及質(zhì)量均得以有效提升，對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)。本文主要就初中英語課堂教學(xué)中生成性課堂模式的有效運用進(jìn)行分析，從而為生成性課堂模式的有效運用提供理論支持，使課堂教學(xué)效果得以更好保障。

一、 通過靈活運用教材豐富生成性教學(xué)內(nèi)涵

1. 較好把握教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式之間關(guān)系

英語課程教學(xué)內(nèi)容對英語課堂上所選擇教學(xué)方式具有直接決定作用，因而應(yīng)當(dāng)對兩者關(guān)系進(jìn)行合理處理。首先，對于教學(xué)內(nèi)容及課堂形式兩者間內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)控制，在選擇課堂教學(xué)方式過程中應(yīng)當(dāng)注意避免盲目追求創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)將英語課堂教學(xué)實際內(nèi)容作為基礎(chǔ)入手點。其次，對于新型教學(xué)手段及以往教學(xué)經(jīng)驗之間內(nèi)在關(guān)系應(yīng)當(dāng)合理調(diào)節(jié)，雖然新型教學(xué)手段具有創(chuàng)新性特點，具有一定優(yōu)勢，然而這種教學(xué)方法可能不適應(yīng)實際教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗雖然比較老舊，然而也存在一定優(yōu)勢，所以英語教師應(yīng)當(dāng)對兩者之間關(guān)系較好處理，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂有效生成。

2. 通過知識積累使教材更具象

學(xué)生在對英語知識不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，也能夠逐漸習(xí)慣于英語語言思維的運用，也就逐漸能夠以英語表達(dá)自身想法。所以，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意及營造良好語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在環(huán)境中進(jìn)行思考，并且教師可通過語言情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好探索問題、發(fā)現(xiàn)問題及思考問題，并且較好處理問題，從而使學(xué)生英語知識實際運用能力得以提升，最終保證初中英語生成性課堂教學(xué)能夠取得更加理想的成果。

二、 通過合理預(yù)設(shè)增強生成性教學(xué)效果

1. 合理設(shè)置生成性教學(xué)目標(biāo)

首先，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出“三個維度”，使英語生成性課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編制過程中，教師應(yīng)當(dāng)對各個方面目標(biāo)進(jìn)行全面考慮，主要包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)與方法目標(biāo)。其次，設(shè)置有序化及差異化課程教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)過程中應(yīng)當(dāng)對不同層次學(xué)生內(nèi)在需求進(jìn)行考慮，保證每個學(xué)生均能夠選擇與自身發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，構(gòu)建開放性及生成性英語課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與初中生實際變化情況相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上生成新型英語語言目標(biāo)，并且不斷融入新型教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容及要求，從而保證教學(xué)內(nèi)容更加全面。

2. 生成性教學(xué)過程的合理設(shè)計

在當(dāng)前英語新課程改革形勢下，對于生成性教學(xué)也有著越來越高的要求，由于傳統(tǒng)教學(xué)影響，很多教師在課程設(shè)置過程中往往都比較注重每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，從而導(dǎo)致線性序列得以形成，在這種形勢下必然會導(dǎo)致英語課堂出現(xiàn)刻板化現(xiàn)象，并且會導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺失。所以，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建能夠調(diào)整的教學(xué)框架，創(chuàng)建可隨時取舍的相關(guān)學(xué)習(xí)途徑，從而保證學(xué)生能夠有充足空間進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，也能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語知識，保證生成性教學(xué)能夠取得更加理想的效果。

三、 通過適當(dāng)調(diào)整以生成教學(xué)資源

1. 合理運用學(xué)生的錯誤資源

在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，為能夠使新課程改革要求得到較好滿足，英語教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)比較有利的相關(guān)教學(xué)資源。在實際課堂教學(xué)過程中，對于所出現(xiàn)“錯誤”而言，其就屬于比較有效的一種教學(xué)資源，通過對這些“錯誤”資源進(jìn)行挖掘及合理運用，可使課堂教學(xué)活動更加豐富多彩。所以，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)中學(xué)生所出現(xiàn)錯誤加以注意，對于這些錯誤中存在的教學(xué)價值積極挖掘，并且對此進(jìn)行更好運用，從而使有效教學(xué)資源能夠得以較好生成，為更好開展英語課堂教學(xué)奠定較好基礎(chǔ)。比如，在對“一般現(xiàn)在時”這一知識點進(jìn)行教學(xué)過程中，通過教師講解大部分學(xué)生能夠較好理解第三人稱的用法，然而在學(xué)生實際應(yīng)用過程中仍有錯誤出現(xiàn)，在這種情況下，教師可搜集學(xué)生錯誤出現(xiàn)情況，通過對這些錯誤進(jìn)行總結(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改正錯誤，使其能夠?qū)@一知識點更加深入理解，也就能夠?qū)⑵漭^好掌握，最終得到理想效果。

2. 合理運用教學(xué)課堂中突發(fā)狀況

在初中英語課堂教學(xué)過程中，不可避免地會有一定突發(fā)狀況存在，而通過對這些突發(fā)狀況進(jìn)行合理應(yīng)對，可使英語課堂教學(xué)取得意想不到效果。所以，在實際教學(xué)過程中，對于所出現(xiàn)突發(fā)情況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理應(yīng)對，使其能夠轉(zhuǎn)變成為高效課程教學(xué)資源，從而可為學(xué)生營造真實語言和環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅語言環(huán)境中進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，也就能夠使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。比如，在有學(xué)生遲到情況下，教師可利用英語詢問其遲到的原因，學(xué)生以英語進(jìn)行回答，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生真正體會英語知識的運用，對其實踐能力提升十分有利。

四、 結(jié)語

在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程中，生成性課堂模式的運用已經(jīng)成為一種必要任務(wù)，可使實際教學(xué)需求得到較好滿足。在初中英語課堂實際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)從各個方面入手，從而使生成性課堂模式得以更好實現(xiàn)，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到更加理想的效果，對學(xué)生英語知識水平及素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)。

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作者簡介：余津珍，福建省泉州市，福建省泉州市南安實驗中學(xué)。endprint