趙相公

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求了，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)的地位，教師也是重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)情緒，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教學(xué)是一個(gè)“教授”與“學(xué)習(xí)”的過(guò)程，是由教師與學(xué)生共同完成的，因此在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑，本文圍繞“課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”這一主題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂互動(dòng) 運(yùn)用策略

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好的應(yīng)用環(huán)境，因此英語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師要注重課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，不能夠在用傳統(tǒng)的灌輸式教育進(jìn)行教學(xué)，不能夠再忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠能夠更加積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變以往的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效推動(dòng)學(xué)生與教師之間的交流，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)的教學(xué)中獲得英語(yǔ)水平的提高。

一、提供討論空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在以往的高中英語(yǔ)課堂中也有師生互動(dòng)，但是效果卻都不明顯，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)課堂的師生互動(dòng)是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生真正能夠得到能力施展的空間并不多，所以這種師生互動(dòng)只是一種流于表面的互動(dòng)，要發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)模式的最大效用，首先就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂中為學(xué)生提供更多的討論展示的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如教師可以舉辦英語(yǔ)演講的小活動(dòng)，讓學(xué)生們輪流到講臺(tái)上進(jìn)行演講，可以用英語(yǔ)為大家展示英文電影或者英文歌曲，也可以用英語(yǔ)向大家說(shuō)一些最近發(fā)生的有趣的事情，運(yùn)用這種方式讓學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中能夠更加積極的進(jìn)行語(yǔ)言組織和材料準(zhǔn)備，并且學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)他人的英文演講時(shí)也需要運(yùn)用自己的英語(yǔ)能力去進(jìn)行理解，每一位學(xué)生想展示的東西各有不同，也就為英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的色彩，也讓學(xué)生們能夠在課堂中更加集中注意力，這樣的方式讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)教師在上課的過(guò)程中，也要注重學(xué)生自由討論時(shí)間的把控。

二、豐富互動(dòng)形式，增添課堂趣味

傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)沒(méi)有明顯效果，一方面是由于學(xué)生處于被動(dòng)位置，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，另一方面就是因?yàn)榻處煹幕?dòng)方式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此教師要豐富課堂互動(dòng)形式，讓英語(yǔ)課堂變得更加有趣。常見(jiàn)的互動(dòng)方式由集體互動(dòng)和個(gè)體互動(dòng)，集體互動(dòng)顧名思義就是全班同學(xué)共同參與互動(dòng)，那么如何在集體互動(dòng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲呢，教師可以采取困難攻克法，比如在進(jìn)行單詞拼寫(xiě)檢驗(yàn)時(shí)，讓班級(jí)中的學(xué)生在教師報(bào)出一個(gè)英文單詞之后，集體說(shuō)出它的拼寫(xiě)方式，可以先從簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，一步一步的增加拼寫(xiě)難度，當(dāng)學(xué)生順利完成拼寫(xiě)之后，用“真不錯(cuò)”“太厲害了，我們接著來(lái)”這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生們的積極性，從而攻克更難的單詞的拼寫(xiě)，這樣的互動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂的氣氛變得更加活躍，還有就是個(gè)體互動(dòng)的方式，教師進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于這種互動(dòng)也是最有畏懼心理的，怕自己回答錯(cuò)誤遭到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，因此在這種互動(dòng)中學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ姆e極性，所以教師可以運(yùn)用一些有趣的提問(wèn)來(lái)緩解學(xué)生的畏懼心理，讓他們逐漸覺(jué)得這只是在用英語(yǔ)進(jìn)行交流而已，比如當(dāng)學(xué)生回答教師的問(wèn)題時(shí)，教師可以突然問(wèn)學(xué)生“Do you know Taylor Swift？”如果學(xué)生說(shuō)知道，那么教師可以接著用英語(yǔ)問(wèn)，你聽(tīng)過(guò)她的歌嗎？如果學(xué)生說(shuō)不知道，教師可以接著詢問(wèn)其他的學(xué)生誰(shuí)知道Taylor Swift，用學(xué)生們感興趣的話題來(lái)讓提問(wèn)變得更加有趣，讓學(xué)生積極的回答教師的問(wèn)題，教師還可以讓知道并喜歡Taylor Swift 的學(xué)生即興唱幾句她的歌曲，讓提問(wèn)的話題更加的豐富，這樣在教師與學(xué)生融洽的交流中，學(xué)生在面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)就能夠更加積極的給予回應(yīng)，與教師建立良好的溝通關(guān)系，這樣的真正貼近學(xué)生的心理，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的師生互動(dòng)才能夠發(fā)揮其效用。

三、實(shí)現(xiàn)角色互換，建立同理心態(tài)

教師之所以能夠站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題不僅是因?yàn)榻處熃邮苓^(guò)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，更重要的是教師是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，能夠體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因此做到換位思考，而學(xué)生是沒(méi)有體會(huì)過(guò)當(dāng)教師的感受，因此他們?cè)谡n堂中才不能夠很好的配合教師的教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)老師與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生體會(huì)教師的教學(xué)感受，比如教師可以分小組進(jìn)行教學(xué)比拼，讓每一個(gè)小組的學(xué)生都準(zhǔn)備十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，并且派一個(gè)代表在講臺(tái)上當(dāng)一回小老師，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中就能夠感受到教師日常教學(xué)工作的復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生還能夠在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)自己所期待的效果來(lái)感受自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該怎樣對(duì)待教師的教學(xué)，建立同理心，這樣學(xué)生與教師之間就能夠加深了解，從而讓師生互動(dòng)更加有效。

總而言之，師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)能夠讓英語(yǔ)課堂更具有活力，也讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要不斷的豐富互動(dòng)的形式，讓學(xué)生在多彩的互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)習(xí)課堂有更加高漲的熱情，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛高峰.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（12）.

[2]秦艷東.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2014（03）.endprint