摘要：在我國中小學(xué)教育教學(xué)中，語文是學(xué)習(xí)的必修課，近年來，在高中語文教學(xué)中，文言文、古詩詞等蘊含著傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重越來越大，在高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，將民族精神滲入其中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊，還有利于弘揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生深刻地理解傳統(tǒng)文化意蘊，為中華民族偉大復(fù)興奠定文化基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

一、 高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

我國傳統(tǒng)文化底蘊深厚，高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊，增強學(xué)生民族文化意識，培養(yǎng)良好的個人品格，還有利于弘揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生深刻地理解傳統(tǒng)文化意蘊，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，因此，高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生通過了解我國文化發(fā)展歷史，加深對傳統(tǒng)文化的認識，同時，在思想上更加熱愛祖國，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，進一步完善個人綜合素質(zhì)。高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，還有利于幫助學(xué)生了解本民族文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步豐富語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力和水平。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，期間，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著先輩們的聰明才智和遠見卓識，所以，高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立民族信仰，增強民族自豪感和自信心。

二、 高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)有很大的幫助。然而，在傳統(tǒng)文化滲透過程中，也存在著一些問題需要解決。一是缺乏對學(xué)生情感的熏陶，只注重簡單的灌輸、說教。受應(yīng)試教育思想的影響，在高中語文教學(xué)中，涉及一些傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，一些語文教師只是讓學(xué)生背誦古文和古詩詞，將傳統(tǒng)文化中的名篇、名句背誦下來，對于學(xué)生是否能夠真正理解傳統(tǒng)文化所要傳達的道理認識不清，因此，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化很難形成思想上的共鳴。目前，一些教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主理解傳統(tǒng)文化所蘊含的道理，而是簡單地講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，傳授一些常見的古文翻譯方法，傳統(tǒng)文化所蘊含的思想內(nèi)涵，學(xué)生很難有效的領(lǐng)悟。二是在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生過度依賴工具書，在高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)古文或者古詩詞，一些學(xué)生過度依賴教學(xué)輔助工具書，參考《高中語文文言文講解》等方面的書籍，翻譯、理解所學(xué)的古文，在學(xué)習(xí)過程中，缺失自己品讀、理解的過程，這樣，很難提高學(xué)生鑒別和理解傳統(tǒng)文化的能力，也失去了傳統(tǒng)文化滲透的價值。

三、 高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有效措施

1. 深入挖掘課本中蘊含的傳統(tǒng)文化因子，剖析其所蘊含的思想內(nèi)涵

高中語文教材中蘊含著傳統(tǒng)文化的文章，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，是精心選擇和編排而成的，每一篇詩文都蘊含著文學(xué)作品的質(zhì)與美。所以，在高中語文教學(xué)中，每一篇文章所蘊含的思想內(nèi)涵都需要深入挖掘，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀傳統(tǒng)文化作品，還要將講課的重心放在文章的文學(xué)底蘊上來，在思想上滲透傳統(tǒng)文化觀念，使學(xué)生能夠站在更深層次的文化視點，對文章中所蘊含的價值觀念、文化傳統(tǒng)、民族精神給予細細解讀，這樣，更有利于學(xué)生站在傳統(tǒng)文化的視角，對文章中所包含的文化特質(zhì)給予理解和接納。比如：在學(xué)習(xí)韓愈的《師說》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，讓學(xué)生能夠充分理解從師求學(xué)的原則，提煉出我國傳統(tǒng)文化思想精華，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在思想上對求學(xué)有一個新的認識，敢于在教學(xué)過程中，對文章的解讀提出不同的思想觀點，能夠站在一個新的角度，剖析其所蘊含的思想內(nèi)涵，同時，對所學(xué)習(xí)的古文、古詩詞有一個新的認識和解讀。而不是參考《高中語文文言文講解》等方面的書籍，翻譯、理解所學(xué)的古文。

2. 以傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品為切入點，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識

高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀作品，還要開展經(jīng)典作品的拓展，課本中的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品往往是淺嘗輒止，只是傳統(tǒng)文化思想精髓的少部分內(nèi)容，因此，高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，還需要教師以傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品為切入點，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，以點帶面，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。使學(xué)生不僅對課本中的古詩文產(chǎn)生興趣，還能夠抽一點時間去熟讀原著，了解所學(xué)的古典文化作品的完整內(nèi)容，進而深化對傳統(tǒng)文化的認識。學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品，首先要去了解作者，只有對作者所生活的時代背景、人生經(jīng)歷等方面有一定的了解，才能夠充分理解和認識文學(xué)作品中所流露的思想情感，深層次理解作者所要表達的思想內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時，就應(yīng)該讓學(xué)生先了解白居易一生不同尋常的人生經(jīng)歷和情感變化，使學(xué)生能夠理解白居易從“兼濟天下”轉(zhuǎn)向“獨善其身”的思想轉(zhuǎn)變，理解白居易積蓄在心中的沉痛感受，感悟其“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的心聲。唯有如此，方能透過文字，滲透傳統(tǒng)文化思想，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟古人生活的艱辛，能夠更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

四、 結(jié)語

高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生民族文化意識，還有利于弘揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，增加學(xué)生的文化底蘊，因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深理解與感悟傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會傳統(tǒng)文化思想，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，增強民族自信心，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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[4]廖海蘭.高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文（教研版），2013，（10）.

作者簡介：

莊嚴，江蘇省泰州市第二中學(xué)。endprint