張新祝

摘 要：當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，社會對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高層次的要求，理論與實(shí)際相結(jié)合，我們的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將對學(xué)生的專業(yè)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生能更快速地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為建設(shè)社會主義貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中職；農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐

理實(shí)一體化教學(xué)就是將我們的專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，“認(rèn)、識、做”一體化模式的教學(xué)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式是以我們中職學(xué)生中技能形成的客觀規(guī)律為基本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合。教師在進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)過程中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極做好引導(dǎo)作用。使得師生雙方共同在一體化的教學(xué)中互相促進(jìn)，提高學(xué)生的操作水平，激勵(lì)學(xué)生自己動手參與到其中來。下面就農(nóng)學(xué)專業(yè)課中的理實(shí)一體化模式進(jìn)行具體的分析。

一、 理實(shí)一體化模式的主要作用

1. 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理實(shí)一體化在農(nóng)學(xué)專業(yè)中具有一些特殊性，與其他學(xué)科不同，農(nóng)學(xué)專業(yè)課不僅要求合理的知識運(yùn)用以及務(wù)實(shí)的實(shí)踐活動，此外，對季節(jié)性的要求比較高。在傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握專業(yè)知識，只是通過教師所提供的視頻、圖片進(jìn)行觀察和描述，無法看到實(shí)際的樣本，更沒辦法切身參與實(shí)踐活動中，影響了中職農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的提升。而現(xiàn)在，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法、理論與實(shí)際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生下田、做實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力。

2. 理論與實(shí)際相融合，提高教學(xué)質(zhì)量

理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠有效地將理論知識融入到實(shí)踐之中，將技能融入到理論教學(xué)之中，同時(shí)將抽象而枯燥的理論有效地轉(zhuǎn)化到有趣的實(shí)踐活動中。目前的農(nóng)學(xué)專業(yè)中農(nóng)時(shí)季節(jié)性專業(yè)課程在“理實(shí)一體化”模式教學(xué)中，有一些具體的內(nèi)容和技術(shù)在規(guī)定的教學(xué)任務(wù)期間是無法進(jìn)行實(shí)踐的。例如：在學(xué)習(xí)良種繁育技術(shù)的課程教學(xué)中，將第一學(xué)期就安排授課，在播種、苗期期間去田里去雜去劣等課程內(nèi)容可以按照計(jì)劃順利進(jìn)行，但是成熟期收獲、脫粒技術(shù)就難以正常進(jìn)行。第二學(xué)期的開課相反，作物育種技術(shù)適逢暑假期間，進(jìn)行有性雜交、花期管理等具體內(nèi)容不能正常進(jìn)行，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 理論與實(shí)際相共存，推動師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在與學(xué)生共同探究的過程中，教師從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者、合作者。理論與實(shí)踐課都由一名教師擔(dān)任，這就要求中職學(xué)校的教師必須具備理論知識和實(shí)踐操作能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)課程中，理論知識與實(shí)踐技能具有更高的關(guān)聯(lián)性，農(nóng)學(xué)教師需要具有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，無法為學(xué)生答疑解惑，將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，能夠進(jìn)行有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中不斷地鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需。

二、 理實(shí)一體化模式實(shí)施策略

1. 結(jié)合實(shí)踐，營造氛圍

教學(xué)理實(shí)一體化模式從根本上改變了傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂與工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如：學(xué)生在對粳稻和秈稻的辨別中，需要到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行查找，做出認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生概念混淆。利用理實(shí)一體化模式，使學(xué)生身臨其境地感受，親自動手實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生會感受到自身專業(yè)知識的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 小組合作分工，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

在理實(shí)一體化的教學(xué)課堂中，將班級學(xué)生劃分若干個(gè)小組，以小組為單位，任命小組長，根據(jù)教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，重視小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生們在實(shí)踐過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的真諦，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3. 提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

通過開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校中的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合理論知識和時(shí)間活動，更好更快地適應(yīng)工作崗位，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)病蟲害監(jiān)控與預(yù)測時(shí)，教師采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)的方法，讓學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行自我評價(jià)，找出自身不足，認(rèn)真對待。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于就業(yè)具有重要影響，因此在對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師需要將學(xué)生責(zé)任意識、溝通能力、安全意識的形成作為重點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 教師在實(shí)踐中完善自我，提升專業(yè)能力

中職學(xué)校目的是為社會輸送高素質(zhì)、專業(yè)型、技術(shù)型的人才，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論能力至關(guān)重要，如果教師不具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難保證教學(xué)效果的理想性，學(xué)生的綜合能力也難以達(dá)到社會需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職學(xué)校的學(xué)校工作中，對專業(yè)課教師的職業(yè)培訓(xùn)需要定期進(jìn)行，對教師知識的不斷完善，就是對學(xué)生知識的不斷補(bǔ)充，教師掌握了最新的知識和技能，傳授給學(xué)生，讓知識發(fā)揮最大化作用。教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理，另一方面可以在實(shí)踐中提升自身技能，為日后的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

理實(shí)一體化的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的不足，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對應(yīng)實(shí)踐操作的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更加有利于學(xué)生綜合能力的提升。所以，中職學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加深對理實(shí)一體化的教學(xué)模式研究，在教學(xué)中因地制宜，因時(shí)制宜地運(yùn)用開來，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合性高素質(zhì)人才。

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