摘要：繪本因其反映和表現(xiàn)兒童的生活與心理，具有鮮明的兒童性。隨著繪本閱讀的推廣，家園合作共同做好幼兒繪本閱讀的工作顯得尤為重要。本文基于理論的平臺，結(jié)合工作實踐經(jīng)驗，提出了在繪本閱讀家園合作方面的切合實際易于操作的多種策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；家園合作；閱讀活動

著名學(xué)者別林斯基說過：“好的書籍是最貴重的珍寶?！倍b幀精美，畫面多彩的兒童繪本更適合以具體形象思維為主的幼兒閱讀。作為教師不僅要做好幼兒繪本閱讀指導(dǎo)同時更要積極向幼兒的第一任老師——家長去推廣。通過家園合作，讓繪本串起幼兒、教師、家長之間的閱讀橋梁。使繪本閱讀真正發(fā)揮優(yōu)勢，伴隨幼兒度過一個充滿意義的純真童年。

一、 體會“繪本閱讀”重要性，是家園共“閱”第一步

1. 召開家長會，讓家長直面繪本閱讀的重要意義。

通過家長會等溝通平臺向家長介紹“繪本閱讀”對于幼兒發(fā)展的重要性。繪本是幼兒階段必不可少的閱讀內(nèi)容。繪本不同于一般的圖畫書。日本兒童文學(xué)作家松居直作出過非常形象的注解：“文字+圖畫=帶插圖的書，文字×圖=繪本”。繪本中豐富又有寓意的畫面和精彩的文字是幼兒最好的精神食糧，符合幼兒年齡特點。

2. 通過幼兒閱讀繪本后的表現(xiàn)，點燃家長參與其中的熱情。

家長對繪本的認同不會因教師簡單介紹而深刻感悟，積極參與。只有通過幼兒參與繪本閱讀后的進步才能讓家長深刻感受到繪本閱讀的魅力。如讓幼兒回去復(fù)述一個有趣的繪本故事，每周圖書日帶回去的一本喜愛的繪本書等等吸引家長的眼光。最重要的是邀請家長親身經(jīng)歷班級的繪本活動開展，體會“繪本文字×圖>圖畫書”的真正含義，激起家長參與熱情。

二、 指導(dǎo)家庭繪本閱讀，是家園共“閱”的根本

1. 與家長達成共識“有選擇地閱讀繪本”。

繪本雖好，但不是所有繪本都適合幼兒閱讀。要對繪本有正確的認識，有選擇地挑選適合孩子目前閱讀的繪本。

（1） 繪本選擇時可參照“畫面形式多樣”的原則。

繪本閱讀是從圖示觀察入手的，是孩子用自己生活經(jīng)驗先和圖示進行對應(yīng)、碰撞，然后聆聽文字表述畫面的過程。因而多種繪畫形式的出現(xiàn)必定讓幼兒有更廣闊的視野。所以在選擇繪本時可考慮從繪畫形式中進行挑選。繪畫或清新，或濃彩，或簡約，或細膩都會帶給幼兒不同感受，從而體會與作者的心靈交互。

（2） 繪本選擇時可參照“故事淺顯意味久遠”的原則。

繪本是文字與圖畫的相交相融，因而選擇時也要考慮文字方面以及整個故事對幼兒的意義。適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容往往包括以下幾種：一種把不易道明的道理在看似簡單的故事中娓娓道來。一種是幫助處于不同年齡段孩子解決成長煩惱。還有一些是包含知識或超級想象力在其中，都值得推薦家長選擇。

2. 讓繪本閱讀成為幼兒非智力因素發(fā)展的平臺。

家長在培養(yǎng)幼兒時往往走入只重智力發(fā)展的誤區(qū)。繪本閱讀更多地是引導(dǎo)幼兒發(fā)展非智力因素：如想象力，美好情感的體驗、對自我的認識和喜愛等等。

（1） 制訂家庭閱讀時間，享受親子閱讀時光。

著名劇作家莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！奔议L應(yīng)制訂家庭讀書時間，讓孩子的生活充滿更多陽光。讀書時間要相對固定，給孩子一種期待。同時講究把“閱讀”這事說得來之不易。如可說“太幸運了，今天媽媽有多一點時間陪你閱讀！”通過此類的話語暗示幼兒閱讀是一件無比幸?？鞓返氖虑?，從而充滿向往。

（2） 延伸故事內(nèi)容，適當扮演故事角色。

扮演在幼兒生活中是一件非常重要的內(nèi)容。所以指導(dǎo)家長重視，配合幼兒的閱讀后行為。如扮演，嘗試體驗等，會讓幼兒覺得繪本閱讀更有趣。如在閱讀完《生氣湯》時，孩子們往往故意生氣，此時父母就要配合幼兒一同來煮一鍋生氣湯，讓孩子們釋放自己的情感，親身體會書中所傳授控制自己情緒的方法。這對于幼兒的情感發(fā)展非常重要。

（3） 開展家庭自制繪本故事活動，讓幼兒展開想象的翅膀。

愛因斯坦：“想象是一切創(chuàng)造之源?！币龑?dǎo)家長意識到發(fā)展幼兒的想象力是繪本閱讀的一個重要的方向。指導(dǎo)家長重視幼兒閱讀后自我創(chuàng)作的行為。鼓勵家長和幼兒一起自制繪本故事。這不僅能很好地培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力，同時更有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

三、 搭建家園交流平臺，是家園共“閱”不竭動力

家園共享繪本閱讀要卓有成效，必定要形成一種制度，成為一種文化。制度能夠延續(xù)，文化能夠傳遞。

1. 通過各種講座，家園共同提升指導(dǎo)繪本閱讀的能力。

在家園共“閱”中，教師始終要提供相互探討，交流的平臺。教師可尋求更專業(yè)的教育專家或繪本專家來園講座，和家長共同分享最新的繪本閱讀信息。發(fā)動家長一同尋找有用學(xué)習(xí)資源，共同學(xué)習(xí)，更上一層樓。

2. 通過各種多媒體渠道，建立共享平臺。

我們面對的是充滿活力的年輕父母，因此運用他們喜愛與熟悉的多媒體來進行溝通，交流、分享勢在必行。如網(wǎng)絡(luò)上閱讀QQ群、微信群的建立。群里可以隨時分享心得體會、育兒信息等，形成良好的討論氛圍，吸引更多的家長參與其中。

3. 設(shè)立“親子閱讀節(jié)”，通過節(jié)日文化形式使繪本閱讀文化進一步發(fā)展。

文化往往承載在制度中，也更多地體現(xiàn)在節(jié)日里?？梢酝ㄟ^“閱讀節(jié)”的建立，讓家園樂享繪本閱讀的文化進一步深入每一個家庭。在“親子閱讀節(jié)”中可安排圖書推薦會；進行“圖書義賣會”或“圖書跳蚤市場”等活動。讓幼兒珍惜書本，樂于共享。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣”目標。繪本閱讀作為幼兒學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，正越來越多地得到家長們的認同和關(guān)注。此時此刻我們教師不僅要做好幼兒繪本閱讀的教育工作，同時也要作為一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)更多的家長正確指導(dǎo)幼兒在家庭中閱讀。從而讓繪本這一橋梁，連接起你、我、他，讓我們共享這一路繪本閱讀的無限風(fēng)光！

參考文獻：

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[3]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[4]孟紀軍.繪本閱讀，直抵心靈的溫暖與感動[J].江蘇教育研究，2009（29）.

作者簡介：

劉萍，中學(xué)高級教師，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園幼兒園。endprint