王春林

摘要：《職業(yè)道德與法律》作為中職德育重要課程之一，其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。微課以其情境化、互動(dòng)性強(qiáng)以及具有育德性的特點(diǎn)，能夠有效發(fā)揮提高課堂實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生自主性和提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的作用。

關(guān)鍵詞：《職業(yè)道德與法律》；微課應(yīng)用；課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）12C-0070-03

在職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)過程中，將微課與《職業(yè)道德與法律》課程相結(jié)合，工匠精神教育有效融入課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生活力，提高課堂教學(xué)實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的作用

微課短小精悍、直觀化、趣味性強(qiáng)，符合中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。圍繞《職業(yè)道德與法律》知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的微課，能夠發(fā)揮“錦上添花”的作用：一是情境化。通過創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)的情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究、分析問題，深化認(rèn)識(shí)，即時(shí)反饋評(píng)價(jià)，從而解決問題，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”。例如在學(xué)習(xí)“民法的原則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合“廣場(chǎng)舞”這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，由學(xué)生參演拍攝微課《小明的煩惱》：面對(duì)廣場(chǎng)舞的超大音量，小明同學(xué)該如何維權(quán)這一問題展開，提出“忍氣吞聲”、“暴力解決”“和“用法律武器維護(hù)自己的民事權(quán)利”三種解決方案，并依次進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)民事權(quán)利使用的原則，并能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二是具有互動(dòng)性。微課情境的創(chuàng)設(shè)來源于生活，更易激發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；其次，借助于互聯(lián)網(wǎng)手段的微課能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，循序漸進(jìn)，學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后方可進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)，可以反復(fù)觀看，直到完全掌握。三是具有育德性。立德樹人是教育的主要任務(wù)，而德育課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行育德的主渠道之一，《職業(yè)道德與法律》的內(nèi)容更加側(cè)重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課的使用能夠幫助學(xué)生借助情境，綜合運(yùn)用知識(shí)，提升辨別是非的能力。另一方面，微課拓展并延伸了教學(xué)時(shí)空，不局限于課堂，更加注重“德”的養(yǎng)成過程，促進(jìn)學(xué)生有效利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和不斷培養(yǎng)自身素養(yǎng)。

二、有效運(yùn)用微課必須把握的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者巧妙運(yùn)用微課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，提升課堂實(shí)效性方面確實(shí)起到了事半功倍的效果，教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須正確看待微課的價(jià)值，把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化技術(shù)運(yùn)用，提高微課資源開發(fā)的質(zhì)量

微課在《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)運(yùn)用屬于邊探索邊推進(jìn)的過程，微課的數(shù)量以及拍攝質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。鑒于此，筆者認(rèn)為可以發(fā)動(dòng)組內(nèi)德育教師，通過集體備課，共同研討，培養(yǎng)一批學(xué)生，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取社會(huì)資源，提高視頻制作、圖片合成、剪輯等技術(shù)能力，集中開發(fā)一批德育微課，全面提升微課的制作質(zhì)量，確保科學(xué)實(shí)用。除了在技術(shù)上要提高專業(yè)性之外，微課的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，要能針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

（二）注重學(xué)情分析，有效整合微課教學(xué)的內(nèi)容

由于微課形式的趣味性和直觀性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度上影響學(xué)生的關(guān)注度。因此，教師要能夠整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，確保銜接流暢、互動(dòng)自然。

（三）立足學(xué)科特點(diǎn)，完善微課教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制

微課的設(shè)計(jì)同樣要注重教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，避免機(jī)械的講解。要能根據(jù)《職業(yè)道德與法律》的學(xué)科特點(diǎn)，采用情境教學(xué)或是經(jīng)典案例教學(xué)法，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。雖然微課多數(shù)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展，教師同樣要做好學(xué)法的指導(dǎo)，配合相應(yīng)的學(xué)案和習(xí)題，借助互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)反饋，幫助學(xué)生完成自學(xué)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把握學(xué)生的自學(xué)情況，教師還需建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如微課學(xué)習(xí)的時(shí)間，習(xí)題的正確率，觀看微課的次數(shù)等，以此調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效。

三、微課在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)應(yīng)用中的效果歸納

（一）利于知識(shí)建構(gòu)，增強(qiáng)課堂效益

《職業(yè)道德與法律》教學(xué)容量較大，其課程為每周2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期約36個(gè)課時(shí)。面對(duì)有限的學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)是一種較大的挑戰(zhàn)。加上法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教學(xué)難度增加。微課能夠有效利用學(xué)生課前和課后的時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂實(shí)效的有效資源和教學(xué)方式。微課作為課前預(yù)習(xí)用時(shí)，學(xué)生能夠自學(xué)并掌握相應(yīng)知識(shí)。課堂上，學(xué)生可以用更多的時(shí)間討論疑難問題并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，通過微課的細(xì)致講解，學(xué)生能夠比較好的把握正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)條件。課上，學(xué)生針對(duì)“傷害行為正在發(fā)生”這一條件進(jìn)行難點(diǎn)探討，課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性就比較強(qiáng)。

另一方面，微課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，通過生活或職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，提出問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，整合所學(xué)知識(shí)，分析問題，從而提升運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。比如筆者自制微課《遇霸不能—杜絕違法行為》，針對(duì)“校園欺凌”這一熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生校園欺凌所涉及的道德與法律問題，學(xué)生觀看、感悟、思考不良行為的危害，以及面對(duì)不良行為時(shí)究竟是以暴制暴還是忍氣吞聲，全面分析，辨證思維，歸納出具體措施，為學(xué)生在日常生活中解決此類問題提供切實(shí)可行的方法。

（二）突出以生為本，培養(yǎng)自主探究

微課從設(shè)計(jì)、制作到使用都以學(xué)生為主體，以《職業(yè)道德與法律》課程為基礎(chǔ)，適應(yīng)不同的學(xué)生需求和特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“杜絕不良行為”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，劇中“不良行為者”，“縱容者”和“旁觀者”的角色引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生切身感受到不良行為的危害，反思自身，積極思考解決問題的措施。endprint

另外，我們還激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的生活實(shí)際，主動(dòng)參與微課的編寫和制作。學(xué)生必須在充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，編寫腳本，通過小組合作，完成微課。親身參與微課拍攝能夠激發(fā)同伴的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生角度拍攝的微課能引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織能力得到鍛煉和提高。筆者在設(shè)計(jì)《遇霸不能》這一微課時(shí)，有意讓學(xué)生自主參演，以此激發(fā)他們的參與積極性和創(chuàng)作熱情，充分感受自主探究，自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，提升核心素養(yǎng)

德育課的育人功能不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的跟蹤和培養(yǎng)，但在這過程中，學(xué)生往往會(huì)陷入“知道”卻不知該如何運(yùn)用的困境。微課能夠拓展德育的空間和時(shí)間，彌補(bǔ)德育課程經(jīng)常面臨的時(shí)空局限，解決德育課程關(guān)于知識(shí)運(yùn)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“依法使用公民權(quán)利”時(shí)，他們往往對(duì)如何行使權(quán)利的問題感到困惑。筆者通過創(chuàng)設(shè)環(huán)保情境，依托《霧霾治理，人人有責(zé)》的微課，讓學(xué)生舉一反三并進(jìn)行思維的合理遷移，這樣不僅解決了難點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和公民意識(shí)。

綜上所述，微課為中職德育課課程改革提供了更好的發(fā)展空間與傳播平臺(tái)，合理利用微課能夠有效輔助教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成和德育課程的創(chuàng)新。但如何更有效的使用微課，仍需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。

責(zé)任編輯：陳向陽

The Application of Micro-Lectures in the Teaching of "Professional Ethics and Laws"

Wang Chun-lin

（Nanjing Zhonghua Secondary Vocational School， Nanjing 210012， Jiangsu Province）

Abstract： "Professional Ethics and Laws"， whose task is to improve the students' professional moral quality and legal quality， is one of the important courses of moral education in secondary vocational education. With its situational， interactive and moral educational characteristics， the micro-lectures can effectively play the role of improving class effectiveness， cultivating the students' autonomy and improving their practical abilities.

Key words： "Professional Ethics and Laws"； the application of micro-lectures； class effectivenessendprint