王川

摘要：以《2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽方案》為依據(jù)，結(jié)合2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)作品《制動(dòng)器拆裝與排故》，分析課題選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、比賽技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討如何設(shè)計(jì)開發(fā)出優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：信息化大賽；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；制動(dòng)器

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0048-04

江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽的舉辦，對于促進(jìn)中職學(xué)校信息化教學(xué)和研究工作有著舉足輕重的作用。筆者的作品《制動(dòng)器拆裝與排故》獲得2017江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目交通運(yùn)輸類一等獎(jiǎng)。現(xiàn)以該作品為例，探討如何設(shè)計(jì)開發(fā)出優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目概述及比賽流程

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目概述

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)最初是由上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。[1]簡而言之，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生為主體，信息化技術(shù)為手段，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點(diǎn)。從《2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽方案》（以下簡稱《方案》）不難看出，參賽對象中高職教師不做限制，但往屆曾獲得過國家級一、二等獎(jiǎng)或省一等獎(jiǎng)的主講人不得報(bào)名，并且選手不得兼報(bào)其他項(xiàng)目。

（二）參賽流程

根據(jù)《方案》規(guī)定，參賽流程分為校內(nèi)選拔、市內(nèi)選拔、省內(nèi)初評和江蘇省現(xiàn)場決賽四個(gè)步驟。

一般情況下，如果同專業(yè)組不形成競爭的情況下，在校內(nèi)選撥和市內(nèi)選撥兩個(gè)環(huán)節(jié)中可以直接晉級下一輪比賽。而省內(nèi)初評是依據(jù)在江蘇職教網(wǎng)教學(xué)大賽專欄里提交10分鐘內(nèi)的錄屏文件進(jìn)行評分，高達(dá)60%的通過率能讓教師的比賽積極性得到進(jìn)一步的提高。江蘇省現(xiàn)場決賽的一、二、三等獎(jiǎng)基本上都是從省內(nèi)初評的60%通過的選手中選取。簡而言之，參賽難度不大，只要參賽教師認(rèn)真研習(xí)大賽方案，細(xì)致準(zhǔn)備，就能夠進(jìn)入現(xiàn)場決賽，也就意味著能夠獲得省三等獎(jiǎng)以上的好成績。這樣的競爭機(jī)制激發(fā)了教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息化教學(xué)的意識，達(dá)到了信息化教學(xué)大賽舉辦的初衷。

二、選題是成功的關(guān)鍵

（一）教材選擇

教材及參賽內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和省教育廳頒布的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）進(jìn)行選擇，參照省頒推薦教材目錄或國家規(guī)劃新教材目錄中的教材進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。

（二）課題選取標(biāo)準(zhǔn)

選取的課題必須是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題，而用信息化手段對教學(xué)效果有著不可替代的效果，這個(gè)亮點(diǎn)在評審時(shí)會(huì)增色不少。如果傳統(tǒng)教學(xué)方法就能夠很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，就沒有任何運(yùn)用信息化手段的必要性，那么此次選題是失敗的。

（三）課題并非單純的引用教材

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)并非局限于10分鐘的說課，而是包括了課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、知識拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，并且教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)也不是一成不變，允許創(chuàng)新思維。即使部分教材不是項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，也必須整合成項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)，將教材適當(dāng)處理，加入教材外合理的實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容單一的不足。因此，筆者選擇了國家規(guī)劃教材《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的“汽車制動(dòng)器”章節(jié)，再融入了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定出了《制動(dòng)器拆裝與排故》課題。該課題中制動(dòng)器拆裝與排故在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不能充分學(xué)習(xí)，教師難以逐一指導(dǎo)，正是信息化手段的著力點(diǎn)。當(dāng)然，課題的選取需要綜合考慮各方面的因素，然后從課題出發(fā)，選取合理的信息化技術(shù)手段融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，讓優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到真實(shí)積極的推廣落地。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)因地制宜

（一）引入部分

應(yīng)當(dāng)選用與課題息息相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、新聞時(shí)事等作為說課的引入，并且以此為轉(zhuǎn)折過渡到課題本身，拋出存在的問題。這樣，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生自身的探索學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們在學(xué)習(xí)時(shí)可以參考央視社科頻道的《地理中國》《我愛發(fā)明》等欄目，新穎的思路值得我們學(xué)習(xí)。筆者在引入中介紹了汽車方便了人民生活的同時(shí)，由于汽車制動(dòng)器引發(fā)的交通事故也在逐年攀升。而讓高速運(yùn)轉(zhuǎn)的車輪停歇下來靠的就是制動(dòng)器，過渡到了課題本身，既不突兀，又達(dá)到了預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的制定首先要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和技能人才培養(yǎng)要求，其次重難點(diǎn)的制定要和信息化手段相對應(yīng)。即確定出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)之后，選用的信息化手段正是來突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和對應(yīng)信息化解決方法要無可替代、完美匹配，而傳統(tǒng)教學(xué)手段是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

筆者制定出的教學(xué)重點(diǎn)是規(guī)范的拆裝汽車制動(dòng)器，教學(xué)難點(diǎn)是制動(dòng)器的故障排除。拆裝是排故的基礎(chǔ)，也是探索汽修的必要流程；而排故是拆裝的升華，拆裝是為排故服務(wù)的，難度也更大。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師對多名學(xué)生教學(xué)，親自示范正確的拆裝和排故方法和技巧，但部分同學(xué)依然不能正確操作，而教師沒有三頭六臂不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，影響整體學(xué)習(xí)效果。而采用的信息化手段正能解決這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，成為此次信息化設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和著力點(diǎn)。

（三）教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自學(xué)探究。學(xué)生通過前往校企合作基地現(xiàn)場調(diào)研汽車制動(dòng)器，了解常見故障以及排故難題。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上填寫調(diào)查問卷，實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課前檢索網(wǎng)絡(luò)知識，拓展制動(dòng)器學(xué)習(xí)的知識面。學(xué)生通過平臺上面的微課學(xué)習(xí)，為我們的課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂引入。課堂上以一則交通事故的科學(xué)調(diào)查為引入，經(jīng)調(diào)查事故和制動(dòng)檢修不當(dāng)有著直接關(guān)系，所以學(xué)習(xí)掌握制動(dòng)器的拆裝與排故不容忽視。endprint

3.網(wǎng)絡(luò)平臺領(lǐng)取工作任務(wù)書。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺領(lǐng)取任務(wù)書，明確了工作任務(wù)為小型汽車制動(dòng)器的拆裝與排故，并且在教師的指導(dǎo)下查找維修手冊，確定工量具和維修工藝。

4.完成工作任務(wù)。首先，通過三維動(dòng)畫與微視頻再現(xiàn)制動(dòng)器工作狀態(tài)；其次，VR眼鏡實(shí)現(xiàn)試聽交互，規(guī)范了拆裝流程，突出了教學(xué)重點(diǎn)；再次，仿真軟件模擬制動(dòng)器排故流程，解決教學(xué)難點(diǎn)；第四，校企合作基地、小組協(xié)作、現(xiàn)場體驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)；第五，學(xué)習(xí)平臺貫穿課前、課中、課后，實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)和實(shí)時(shí)幫助。

（四）知識拓展

學(xué)生通過手機(jī)中的圖文掃描軟件，掃描課本中的圖片，從而播放后臺資源庫中的微課、微視頻，進(jìn)行自主化的拓展學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步的提高。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

在2017年的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)中更加突出職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)改革方向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以生為本，強(qiáng)化人才培養(yǎng)和評價(jià)方式的變革。評分標(biāo)準(zhǔn)代表最權(quán)威的教學(xué)理念，是我們設(shè)計(jì)的核心理論依據(jù)。但其中我們尤其要注意的變化有：

1.更為突出人才培養(yǎng)的整體意識，要求“符合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求”，即要求教師能夠深入學(xué)習(xí)教育部門制定的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.更為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要求“符合職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)實(shí)際”，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性、個(gè)性差異化，以期達(dá)到百花齊放、百家爭鳴的教學(xué)景象。

3.更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方式的變革，著重體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念，要求“教學(xué)考核與評價(jià)方式的多元化”。

4.評分的導(dǎo)向上，從考查設(shè)計(jì)的理念思路、信息化技術(shù)手段轉(zhuǎn)向考查設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用效果。參賽內(nèi)容必須要能夠在實(shí)際教學(xué)崗位中真實(shí)落地，得到切實(shí)的推廣而不是憑空的臆想。

五、比賽注意事項(xiàng)

能進(jìn)入現(xiàn)場決賽競爭的選手都是該項(xiàng)目的佼佼者。高手過招，細(xì)節(jié)決定成敗，不一樣的處理方式對比賽的結(jié)果差異很大。

（一）說課稿應(yīng)當(dāng)反復(fù)斟酌

說課稿從設(shè)計(jì)之初到現(xiàn)場決賽都要經(jīng)過反復(fù)的修改，以適應(yīng)作品內(nèi)容的更迭，并且說課稿的語句應(yīng)當(dāng)精煉，避免口語化。說課稿在撰寫時(shí)尤其要注意各環(huán)節(jié)的過渡性語句，更要注意結(jié)尾語句的升華。正在熱映的《戰(zhàn)狼2》結(jié)尾一張中國護(hù)照的國際含金量瞬間融化了14億中國人，“無論你在哪里，請記住，你背后有一個(gè)強(qiáng)大的祖國！”這句話激發(fā)了中國14億同胞的自豪感和共鳴。

筆者在結(jié)尾處則采用“汽車維修關(guān)系到千家萬戶，信息化技術(shù)也為汽修課堂提供了更為廣闊的平臺。今后學(xué)生將會(huì)在信息化環(huán)境中得到更好的學(xué)習(xí)，而我們也將在平凡的教學(xué)崗位中為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，讓學(xué)生掌握核心技術(shù)，培養(yǎng)工匠精神?！边@樣的結(jié)尾語句鏗鏘有力，起到了畫龍點(diǎn)睛作用的同時(shí)，也烘托出了時(shí)代的精神。

（二）設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代主旋律

信息化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代發(fā)展的需要，“以學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念必須得到切實(shí)有效的施行?！稇?zhàn)狼2》熱映的原因之一正是激發(fā)了深藏在每個(gè)中國人血液里的愛國情懷和民族自豪感，打動(dòng)了每個(gè)人靈魂深處，并且是當(dāng)代“中國夢”的核心體現(xiàn)，符合時(shí)代主旋律。

（三）信息化技術(shù)手段要有創(chuàng)新

選擇信息化課題的目的就是用信息化手段來解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的教學(xué)問題，所以信息化技術(shù)手段顯得相當(dāng)重要。但在實(shí)際調(diào)研中，評委專家們發(fā)現(xiàn)雷同的技術(shù)手段、呈現(xiàn)方式和優(yōu)秀作品相似度越來越高。這樣的信息化手段讓評委味同嚼蠟，不僅評分會(huì)大打折扣，而且嚴(yán)重制約了信息化教學(xué)的發(fā)展。信息化手段要?jiǎng)?chuàng)新，更要能落地，能夠切實(shí)在課堂中得到推廣應(yīng)用，這才是大賽舉辦的初衷。當(dāng)然，我們可以從各類科教欄目、科技前沿產(chǎn)品中尋找靈感，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展，開發(fā)出符合自身課堂的信息化手段，讓信息化在實(shí)際課堂中開花結(jié)果。

（四）演講教師是現(xiàn)場決賽成敗的核心因素

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場決賽的形式是演講者在10分鐘內(nèi)以聲情并茂的方式，運(yùn)用信息化手段對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行解決的教學(xué)過程，并且教學(xué)過程的核心人物是教師，比賽不僅是作品的展現(xiàn)，更是教師自身業(yè)務(wù)水平的綜合體現(xiàn)。

1.演講者的選用至關(guān)重要。我們不難發(fā)現(xiàn)最終獲獎(jiǎng)的均為作品制作精良、現(xiàn)場表現(xiàn)能力強(qiáng)的選手。雖然這些可以通過后天培養(yǎng)，但短時(shí)間難以達(dá)到，所以選擇演講者很關(guān)鍵。一定要優(yōu)先選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)、富有感染力的選手，這是成功的關(guān)鍵因素。并且找到符合選手自身性格特色的演說模式，或慷慨激揚(yáng)、豪情萬里，或如涓涓溪水、娓娓道來。

2.教態(tài)自然親切，杜絕演講者模式。應(yīng)當(dāng)脫稿演講，不可將課件播放設(shè)置為演講者模式，輕松自然的教態(tài)會(huì)讓說課增色不少，避免多余肢體動(dòng)作，反復(fù)演練培養(yǎng)語言感染力。

3.要以科教欄目主持人為標(biāo)桿。主持人端莊大氣、詼諧幽默的講解風(fēng)格正是我們參賽選手所需要借鑒的。業(yè)余時(shí)間積極觀看學(xué)習(xí)各類科教欄目、綜藝節(jié)目，在學(xué)習(xí)創(chuàng)作思路、解說形式的同時(shí)，重點(diǎn)模仿練習(xí)主持人的演講風(fēng)格、儀表儀態(tài)。參賽對教師的自身教育教學(xué)成長作用是巨大的，只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷提高業(yè)務(wù)水平。

六、大賽認(rèn)知誤區(qū)

大賽舉辦至今，部分教師仍對信息化比賽有著諸多質(zhì)疑。如，“信息化設(shè)計(jì)是空中樓閣，無法真實(shí)運(yùn)用”“信息化技術(shù)手段是公司制作，教師達(dá)不到相關(guān)水準(zhǔn)”等不同聲音。但我們應(yīng)當(dāng)理性的認(rèn)識到信息化設(shè)計(jì)項(xiàng)目允許有正在開發(fā)的信息化技術(shù)和部分超前的理念，這恰恰體現(xiàn)了國家對信息化發(fā)展持有的“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展方針，并且信息化大賽對于教師的成長及職業(yè)教育的發(fā)展作用是不可替代的。

國家教育部舉辦的信息化教學(xué)大賽始于2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年約有5萬多教師直接參與這類賽事，累計(jì)參與教師人數(shù)多達(dá)35萬人次，促進(jìn)了信息化在教學(xué)中的有效推廣。

校、市、省、國家的選拔方式也極大地激發(fā)了教師們的信息化運(yùn)用意識，教師逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)應(yīng)用，并且賽后90%以上的教師能夠繼續(xù)推廣大賽成果、堅(jiān)持信息化教學(xué)模式，70%以上的教師能夠通過教研活動(dòng)、組建師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)繼續(xù)發(fā)揮帶頭作用。絕大多數(shù)參賽教師成長為學(xué)校內(nèi)信息化技術(shù)的核心力量，部分教師成長為該專業(yè)領(lǐng)域的信息化專家。[2]

大賽官方網(wǎng)站上設(shè)有獲獎(jiǎng)作品學(xué)習(xí)專欄，以供教師學(xué)習(xí)交流。這些優(yōu)秀信息化作品的思路和理念在教學(xué)改革中起到很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，為進(jìn)一步推進(jìn)信息化技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)改革的應(yīng)用及普和起到了良好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)國.中職哲學(xué)課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣西教育（中教版），2015（5）.

[2]柏景嵐.全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析——以高職組教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（12）.

責(zé)任編輯：章躍一

The Practice and Understanding of the Information Teaching Design Project in Jiangsu Provincial Vocational School Teaching Competition——A Case Study

WANG Chuan

（Zhenjiang Vocational Technical College， Zhenjiang 212016， Jiangsu Province）

Abstract： Based on "The Plan for the Teaching Competition in Jiangsu Provincial Vocational Schools in 2017"， this paper analyzes the subject selection， teaching design and competition skills， and summarizes the experience by taking the winning project of "Brake dismounting and troubleshooting"， in order to discuss how to design and develop excellent instructional design.

Key words： vocational school； informatization competition； information teaching design； brakeendprint