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摘要：如今，微時(shí)代的到來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面發(fā)生了巨大變化，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，其憑借自身短小精悍、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，滿足了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。微課在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的作用與影響越來越大，對(duì)微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，也已成為當(dāng)今各學(xué)科教師廣泛重視的一個(gè)課題。本文就以高中信息技術(shù)課程為例，并結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番深入研究和分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；教學(xué)環(huán)節(jié)

微課，即以解決教學(xué)重難點(diǎn)問題而設(shè)計(jì)的時(shí)間為5～10分鐘的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其特點(diǎn)是短小精悍、應(yīng)用靈活，且能實(shí)現(xiàn)重復(fù)使用和共享，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，可以實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的高效化學(xué)習(xí)，而且教學(xué)形式也變得豐富多樣，便于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)掌控，避免枯燥單調(diào)的反復(fù)講解，在很大程度上減輕了教師的工作強(qiáng)度。那么，該如何將微課以科學(xué)合理的方式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程當(dāng)中呢？下面，筆者就從以下幾方面對(duì)此問題進(jìn)行探究和說明。

一、 微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，目的是讓學(xué)生通過觀看微課程，全面了解和認(rèn)識(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)，它能幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教師所講授知識(shí)點(diǎn)的迅速且準(zhǔn)確的理解與吸收，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，為高效信息技術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《圖像的采集與加工》這一節(jié)內(nèi)容為例，在課前，我制作了本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”微課視頻，微視頻中主要涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)等要素，讓學(xué)生在課前以這一微視頻為載體，進(jìn)行反復(fù)觀看和研究，并結(jié)合課本，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)與理解，如此，學(xué)生便能對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提前熟悉與了解。在課堂上，學(xué)生能夠做到有針對(duì)性地傾聽教師的對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，既在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也能起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解與掌握的目的，從而為高效化的信息技術(shù)課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的最開始也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否合理得當(dāng)，關(guān)乎學(xué)生是否能夠集中學(xué)習(xí)注意力、教學(xué)活動(dòng)是否能順利進(jìn)行、是否能夠獲得高效化的學(xué)習(xí)效果等等。因此，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起廣大教師的高度重視。而微課，因?yàn)樾问叫路f、內(nèi)容豐富，受到學(xué)生的廣泛歡迎和喜愛，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)若能引用微課視頻，便能緊緊抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到本節(jié)課的教學(xué)中來。

例如，以《多媒體作品的集成》這一節(jié)內(nèi)容為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了名為《中國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)概覽》的微視頻，視頻中各種展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片與文字講解便真實(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，如琴棋書畫、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)戲劇、中國(guó)建筑、地域文化等等，學(xué)生的注意力被牢牢吸引，個(gè)個(gè)都專心致志、聚精會(huì)神地觀看微視頻中的內(nèi)容，且不時(shí)對(duì)視頻中展現(xiàn)出來的中國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)發(fā)出陣陣贊嘆聲……如此，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用微課視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在無形之中讓學(xué)生對(duì)多媒體作品的集成方法、裸機(jī)邏輯構(gòu)圖、整體風(fēng)格、作品美化等進(jìn)行了初步了解，為本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做了良好鋪墊，也為本節(jié)課教學(xué)效果的提升提供了充足的保障。

三、 微課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展技能的主要途徑。為了改善高中信息技術(shù)課堂高消耗、低成效的教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，使其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到廣泛的推廣與應(yīng)用，以此解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教學(xué)資源匱乏、教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)講解不清、學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足等問題，從而使高中信息技術(shù)課堂在微課的輔助下，教學(xué)過程得以優(yōu)化，教學(xué)效果得以提升。

例如，以《視頻信息的采集與加工》這一節(jié)為例，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是添加字幕，將多個(gè)媒體素材合成導(dǎo)出。為了便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)有深層意義上的理解和掌握，我播放了兩個(gè)時(shí)間約為3分鐘的視頻，視頻內(nèi)容分別為如何添加字幕和如何對(duì)視頻素材進(jìn)行剪貼和拖移。如果學(xué)生對(duì)微課視頻中知識(shí)點(diǎn)的講解存在疑惑或者不理解的地方，我們可按下暫停鍵對(duì)學(xué)生存疑的地方進(jìn)行詳細(xì)講解和操作，直到學(xué)生完全掌握和理解為止。如此，通過微視頻的引用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也比我們傳統(tǒng)口頭講解的方式好得多。

總而言之，微課是隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式。作為高中信息技術(shù)教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮微課的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與制作微課，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以合理的方式，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)過程，提升高中信息技術(shù)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：?；矍?，甘肅省白銀市第一中學(xué)。endprint