張劍??

摘要：對(duì)隨父母流動(dòng)子女的教育是一個(gè)緊迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作者以位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通完小的少先隊(duì)工作為案例，研究流動(dòng)子女就學(xué)和他們的家庭教育現(xiàn)狀，探求學(xué)校教育的相應(yīng)對(duì)策。這是學(xué)校德育工作的重頭戲，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女；就學(xué)現(xiàn)狀；家庭教育

流動(dòng)人口子女主要是指隨父母到流入地的6到14周歲、處于義務(wù)教育階段的適齡人口。

隨著江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化水平的不斷加速，越來(lái)越多的農(nóng)民走進(jìn)城市務(wù)工就業(yè)，而他們的子女也跟隨父母進(jìn)城生活和求學(xué)，成為一個(gè)流動(dòng)人口子女群體。在江蘇的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，這一現(xiàn)象在近年來(lái)尤其突出。

由于特殊的社會(huì)和家庭背景，流動(dòng)人口子女比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。而他們之中大多數(shù)目前還無(wú)法真正和城里同齡孩子一樣享受童年的幸福，缺乏社會(huì)關(guān)愛(ài)和更多的親情呵護(hù)，因此心理狀態(tài)普遍欠佳，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣也不盡如人意。另外，由于家人關(guān)注少，他們身上的安全隱患也比城市孩子多。

將流動(dòng)人口子女與本地學(xué)生進(jìn)行調(diào)查比對(duì)，發(fā)現(xiàn)他們的心理特點(diǎn)與本地學(xué)生大不一樣：在各種心理障礙中，本地學(xué)生患有學(xué)習(xí)焦慮癥的最多，而流動(dòng)人口子女則是有不安全感的最多。包括由于父母忙不能照顧自己而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，目睹城鄉(xiāng)差別而產(chǎn)生的自卑感，以及學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)和經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)挫折感等。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為其主要的根源還在于這類(lèi)學(xué)生家境貧困。

通過(guò)調(diào)查，流動(dòng)人口群體的家庭，父母受教育程度普遍較低，平均文化水平在初中水平，具有大專(zhuān)以上高學(xué)歷者只占極小比例，承擔(dān)子女教育的能力普遍不足。就總體收入水平而言他們?nèi)允浅鞘欣锩娴牡褪杖肴后w，因此生計(jì)艱難、剩余有限，用于教育的投資不足。以他們自身的實(shí)力很難彌合和城市兒童教育條件之間的巨大差異。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們一致認(rèn)為，學(xué)校少先隊(duì)組織的第一要?jiǎng)?wù)是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“基礎(chǔ)文明教育”，以提高這一群體的素養(yǎng)，使他們?cè)诹x務(wù)教育的初級(jí)和中級(jí)階段打好基礎(chǔ)，身心得到正常的發(fā)展。

（一） 以人為本的健康教育

針對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育薄弱的特點(diǎn)，開(kāi)展“身體健康，思想健康，行為健康，心理健康”的“四健康”教育。學(xué)校開(kāi)設(shè)“燕燕心語(yǔ)屋”，請(qǐng)接受過(guò)心理培訓(xùn)的老師持證上崗，隊(duì)員通過(guò)“心語(yǔ)”信箱留言；在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“心語(yǔ)QQ群”，隊(duì)員和老師用網(wǎng)名聊天溝通；大隊(duì)部通過(guò)組織開(kāi)展“清潔小天使”“禮儀小天使”“健康小天使”等特色文明小隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，小公民道德實(shí)踐活動(dòng)，“共鑄誠(chéng)信”爭(zhēng)做文明小使者活動(dòng)，創(chuàng)立“少年警?！钡纫幌盗谢顒?dòng)，以抓文明習(xí)慣養(yǎng)成、抓組織紀(jì)律觀(guān)念為切入點(diǎn)，帶動(dòng)少先隊(duì)員全面素質(zhì)的提高。

（二） 培養(yǎng)自信的賞識(shí)教育

每學(xué)期初結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)的開(kāi)展，讓隊(duì)員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，制定爭(zhēng)星目標(biāo)，自己努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)期末則進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的“××之星”評(píng)選活動(dòng)。這種在完全自主化的環(huán)境中激勵(lì)隊(duì)員不斷鍛煉求進(jìn)步的活動(dòng)方式，極大地培養(yǎng)了流動(dòng)兒童的自信心，取得了很好的教育效果。

（三） 激發(fā)愛(ài)心的回報(bào)教育

通過(guò)各種“手拉手”、幫困助學(xué)等活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)凇氨粣?ài)”的過(guò)程中體驗(yàn)愛(ài)的溫暖，進(jìn)一步喚起其內(nèi)心深處愛(ài)的種子，形成相互關(guān)愛(ài)的良好氛圍。鼓勵(lì)隊(duì)員們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，幫助他人，學(xué)會(huì)回報(bào)社會(huì)。比如“感恩節(jié)”“母親節(jié)、父親節(jié)”“教師節(jié)”等為家人為師長(zhǎng)做一張賀卡，說(shuō)一句感謝的話(huà)，唱一首贊揚(yáng)感恩的歌曲，做一件小事；重陽(yáng)節(jié)看望一位孤寡老人等等……這種走心的教育活動(dòng)，對(duì)于缺乏充分關(guān)愛(ài)的流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，在其成長(zhǎng)歷程中具有特別重要的意義。

與此同時(shí)，在學(xué)校管理上也采取了相應(yīng)的措施，減輕家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)：

1. 經(jīng)濟(jì)上：建立愛(ài)心基金及多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施

全校教職工三年前就自掏腰包成立了一個(gè)“愛(ài)心助學(xué)幫困基金”，對(duì)表現(xiàn)好、成績(jī)好但家庭困難的學(xué)生給予愛(ài)心補(bǔ)助。教師還定期開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，盡力幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，申請(qǐng)各項(xiàng)減免補(bǔ)助以及營(yíng)養(yǎng)午餐等。有些老師還悄悄地“私下”資助自己的學(xué)生，使他們能安心讀書(shū)。

2. 開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)具備更加科學(xué)的家庭教育方法

學(xué)校請(qǐng)來(lái)各種教育、心理專(zhuān)家為家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)講座、開(kāi)辦培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法等多種形式，為家庭提供有效的指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化家庭教育的功能，使很多的家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)。

3. 課余生活：以豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生過(guò)得充實(shí)有收獲

學(xué)校努力開(kāi)辟校外德育基地和少先隊(duì)實(shí)踐基地，大力拓展校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，做到各個(gè)年級(jí)有匹配的活動(dòng)陣地，各個(gè)中隊(duì)都有自己的校外輔導(dǎo)員。包括“交警大隊(duì)、消防中隊(duì)、駐蘇部隊(duì)北兵營(yíng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院以及市園林檔案館、蘇州四大名園之一的留園”都成為了隊(duì)員們開(kāi)展活動(dòng)的好去處。在這些技能專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)多面化的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍支撐下，學(xué)校開(kāi)設(shè)多個(gè)興趣小組，讓孩子們懂得“珍惜生命”的重要意義，掌握“自護(hù)自救”的本領(lǐng)，熟練使用電腦，進(jìn)行科技小制作，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，提高書(shū)畫(huà)技能，讓孩子們遨游知識(shí)的海洋、探索科學(xué)的奧秘、享受實(shí)踐的樂(lè)趣、培養(yǎng)文學(xué)興趣和藝術(shù)修養(yǎng)……其中不少學(xué)生參加市區(qū)的比賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。老師還帶領(lǐng)他們?nèi)ド鐓^(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們積極參與社區(qū)建設(shè)，把蘇州當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)，幫助他們建立良好的社群關(guān)系，加強(qiáng)其社會(huì)角色意識(shí)，培養(yǎng)他們遵守社會(huì)行為規(guī)范，讓兒童在社區(qū)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展現(xiàn)代的文明公民品質(zhì)，培養(yǎng)其健康人格。

對(duì)流動(dòng)兒童的關(guān)愛(ài)和教育，是我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該也能夠在其中扮演重要的角色，如轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、探索新的辦學(xué)模式、推行適合流動(dòng)兒童的實(shí)踐活動(dòng)等。我們每個(gè)人都必須關(guān)心并幫助他們健康成長(zhǎng)！

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作者簡(jiǎn)介：張劍，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint