陳 嵐

（岳陽職業(yè)技術學院，湖南 岳陽 414000）

護理教育是培養(yǎng)專業(yè)護理人才的搖籃，在傳統(tǒng)的護理教育中老師的課堂理論講授是主要的模式。在這種模式下學生僅能夠從書本與老師的講授中獲取抽象知識[1]。傳統(tǒng)的教學模式與護理教育的目標還存在一定的差異，在此背景下基于網(wǎng)絡課程資源與臨床教學路徑的學習在在護理教學中被逐步認可。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

本次研究選取了我校護理高職16級9-14班的246名內(nèi)科護理專業(yè)的學生為研究對象，根據(jù)學生所在班級將9-11班分為A組、有學生125名，12-14班分為B組、有學生121名。其中，A組有男生25名、女生100名，年齡為19-21歲、均值為（20.5±0.21）歲；B組有男生22名、女生99名，年齡為19-21歲、均值為（20.6±0.22）歲。兩組學生的一般資料無統(tǒng)計學差異。

1.2 方法

A組學生采用常規(guī)教學方法，主要通過教師帶教的方式來幫助學生了解相關護理知識；其次，開展必要的常規(guī)課堂學習與實踐操作練習，提升學生的理論知識與基礎實踐知識掌握能力。

B組學生在常規(guī)帶教基礎上實施網(wǎng)絡課程資源聯(lián)合臨床教學路徑模式：（1）網(wǎng)絡課程資源利用。首先，由教師下載相關的內(nèi)科護理教學網(wǎng)絡課件與相關操作演示視頻，在課堂教學的過程中播放相關課件與實驗操作視頻，從而幫助學生更好的理解相關理論與實踐知識。其次，課后布置相關內(nèi)科護理作業(yè)，讓學生自主進行互聯(lián)網(wǎng)資料的查閱以解決作業(yè)問題，培養(yǎng)學生主動使用互聯(lián)網(wǎng)來輔助護理學習的習慣與能力。（2）臨床教學路徑：首先，教學計劃與實踐學習設計。授課教師在集體討論的基礎上來明確教學應當達到的目標，以及在教學過程中需要探討的論題，實施場所等；同時，對教學案例進行篩選和設計，從而形成具有難易梯度的案例教學體系。其次，在規(guī)定的地點（病房）開展基于案例的床邊教學，引導學生安靜的觀察患者的病癥并適當協(xié)助護理人員進行輔助性工作；床邊教學結(jié)束后，每組對所獲得的知識教學匯總并開展組內(nèi)與組間的探討，每組選派一名代表進行匯報，分享各個小組的討論成果[2]。再次，定期組織學生就某一階段的學習成果進行考核匯報，及時發(fā)現(xiàn)教學與學生學習中存在的不足并進行調(diào)整。

1.3 觀察指標

本文從學生的不同試題得分以及護生實踐操作水平等角度來進行評價。在學期教學結(jié)束后對兩組學生進行理論與操作能力考核。理論考試由學校統(tǒng)一組織，操作考試則由護生抽簽決定具體的護理項目。理論考試與實踐操作考試滿分均為100分。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS20.0軟件處理數(shù)據(jù)，P＜0.05時數(shù)據(jù)的差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 護生得分

A組學生的總平均得分為73.82±4.13（分），低于B組學生的86.83±6.29（分）；差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

2.2 護生實踐操作得分

A組學生平均實踐操作得分為76.90±5.31（分），B組學生平均實踐操作得分為92.17±6.35（分），差異均具有統(tǒng)計學意義（t=20.486，P＜0.05）。

3 討論

優(yōu)質(zhì)的內(nèi)科臨床護理是提高臨床治療效果的重要保證，而優(yōu)質(zhì)的內(nèi)科護理來源于護理實踐與臨床護理教學。要提高內(nèi)科護理教學質(zhì)量就必須采取切實可行的教學措施。

傳統(tǒng)的單純課堂理論教學與實驗室教學對于學生操作能力的提升還存在一定的不足，基于網(wǎng)絡課程資源聯(lián)合臨床教學路徑的教學模式則有效的解決了上述問題[3-4]。在網(wǎng)絡課程資源聯(lián)合臨床教學路徑模式下，發(fā)揮了護生作為教學活動主體的地位，圍繞論題，借助網(wǎng)絡課程資源來傳播內(nèi)科護理知識并形象的演示相關內(nèi)科護理實踐操作內(nèi)容；幫助學生更好的掌握理論知識[5]。臨床教學路徑的應用則有利于學生形成主動探索、創(chuàng)新實踐的學習態(tài)度并提升實踐操作經(jīng)驗[6]。本文研究顯示，A組學生的總平均得分為73.82±4.13（分），低于B組學生的86.83±6.29（分）；A組學生平均實踐操作得分為76.90±5.31（分），低于B組學生的92.17±6.35（分）。

綜上所述，在內(nèi)科護理教學中應用網(wǎng)絡課程資源聯(lián)合臨床教學路徑能夠提高學生的理論知識與實踐操作知識的掌握能力。