【摘要】近年來，我國教育部門對小學教育方法使用質(zhì)量的重視程度逐漸提升，促使小學教育的情境教學法使用質(zhì)量不斷增強，為小學教育效果的優(yōu)化起到積極的促進作用。作為小學教育的重要組成部分，小學教育中低段英語教學的情境教學法實施質(zhì)量不僅關系著小學生的英語學習效果，而且對于小學英語教學的整體發(fā)展也具有重要影響?；诖?，本文將小學低段英語教學的情景教學法研究作為主要的課題內(nèi)容，通過對情景教學法實施原則進行簡單的概述，進而分別從三方面對小學低段英語教學的情景教學法使用要點進行詳細的研究與分析。本文旨在為小學低段英語教學的情景教學法使用研究提供幾點參考性建議，并為小學英語教學事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用。

【關鍵詞】小學英語；低段英語教學；情景教學法

【作者簡介】陳青秋（1989.08-），女，漢族，河北唐山人，天津外國語大學附屬濱海外國語學校，英語語言文學專業(yè)，文學碩士，二級教師，研究方向：小學英語教學工作。

前言

現(xiàn)階段，情境教學法已經(jīng)成為小學教學中使用頻率較高的一種教育手段，不僅能夠有效提升小學生的學習效果，而且能夠在極大程度上提升小學教育質(zhì)量。而在具體的情境教學法應用過程中，小學低段英語的教學實施卻存在一定的問題，影響學生的聽課效果以及英語能力的提升。因此，本文在研究中將小學低段英語教學的情景教學法使用作為具體研究對象。

一、情景教學法實施的原則

情景教學法是一種模擬真實生活場景的教學方式，具有較好的教學效果，能夠有效對小學英語教育質(zhì)量與水平進行提升。在具體的情景教學法實施中主要應遵守以下幾方面原則：第一方面，應遵循依照教學目標實施情景教學法的原則。通過教學目標去設計具體英語課程的課程規(guī)劃不僅能夠?qū)⑶榫敖虒W法更好的融入小學英語教學中，而且能夠有效提升小學生英語教學的質(zhì)量與效果，對于小學生的英語能力以及學習能力提升也具有積極的促進作用。第二方面，應遵守情景教學法實施中的可操作原則。通過學生的實際情況對具體的課程規(guī)劃以及情景教學法使用情況進行設計，進而保障情景教學法能夠符合小學低段學生的實際情況，并且保證小學生具有良好的學習效果以及較高的興趣點。第三方面，應遵守情景教學法實施中的靈活性以及開放性。通過情景教學法本身的靈活性能夠有效對學生的學習興趣進行激發(fā)，對小學生的參與意識以及互動意識進行培養(yǎng)，進而推動小學生本身的思維靈活性提升，保障小學生能夠具有較好的學習效果。

二、小學低段英語教學的情景教學法使用要點

1.結合小學生生活實際使用情境教學法。在情景教學法的使用過程，應對小學生的生活實際使用情況進行重視，進而依照小學生生活實際使用情境教學法，保障情境教學法的使用效果。情境教學法是一種輔助教學的手段、方式，主要目的在于對小學生的學習效果、學習興趣進行積極的提升，進而保障學生能夠具有良好的課堂學習質(zhì)量。在結合小學生生活實際使用情境教學法的過程中，還應對小學低段英語教學目標進行適應，進而保障在對情景教學法進行使用的過程中能夠?qū)ΜF(xiàn)階段教育標準進行實現(xiàn)，以保障小學英語低段教學的預期期望。通過小學生實際生活的了解，能夠設計出更加契合學生思維的教學情境，進而激發(fā)兒童的學習領悟能力，以保障情景教學法能夠帶來良好的教學效果。

2.靈活使用教具實施情境教學。在使用教具對情境教學方式進行建設的過程中，主要應積極保障教具使用的靈活性。在具體教具使用靈活性的保障中主要應對以下幾方面的重點進行重視。第一方面，在教具使用靈活性方面主要應對保障教具本身選擇的靈活性。在具體教具的選擇中應對學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況進行尊重，保障教具能夠激發(fā)低段年齡學生的學習興趣，能夠有效調(diào)動學生的學習熱情。同時，在選擇教具的過程中還應參照具體的低段英語課程內(nèi)容。例如：在小學低段英語的教學中學習關于動物的英語詞匯，可以選擇動畫影片、卡通形象等與兒童心理相契合，對課程內(nèi)容具有輔助功能的教具，進而保障教具功能的具體效果發(fā)揮。第二方面，在教具使用靈活性方面還應對不同教具的不同使用方法進行靈活處理，以保障小學生能夠靈活對課堂內(nèi)容進行理解，進而提升低段小學生的英語能力。例如：在實施英語名詞教學時期，選擇一些便于攜帶的物品，使學生直觀的對英文單詞所指的物品進行認知，進而提升學生的單詞學習熱情，培養(yǎng)學生英語學習能力。

3.創(chuàng)設教育活動發(fā)揮情境教學作用。英語教育活動本身具有良好的教育效果以及教學作用，能夠在一定程度上自主提升低段學生的英語能力。在創(chuàng)設教育活動發(fā)揮情境教學作用的過程中，可以開展教育活動類型以及游戲活動類型的兩種教育活動，主要對活動的教育性以及實現(xiàn)性進行展現(xiàn)，以保障設計的教學活動能夠簡易的被實施，并且具有良好的教育效果，能夠在一定程度上激發(fā)低段兒童的英語學習興趣，提升學生的英語能力。

三、結論

本文通過對情景教學法實施原則進行簡單的概述，進而分別從結合小學生生活實際使用情境教學法、靈活使用教具實施情境教學、創(chuàng)設教育活動發(fā)揮情境教學作用這三方面對小學低段英語教學的情景教學法使用要點進行詳細的研究與分析。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究，得出結果表明在小學低段英語教學的情景教學法研究過程中，依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中還應對小學低段英語教學的情景教學法具體使用進行進一步的研究與分析。希望本文能夠為小學低段英語教學情景教學法的使用提供幾點可行性建議，并為小學英語教學事業(yè)的發(fā)展起到積極的促進作用。

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