摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的背景下，要以學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為教育的終極目標(biāo)，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要充分意識(shí)到高年級(jí)階段的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要在這一階段中著眼于對(duì)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以更好地提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨之下，人們對(duì)于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變接受式學(xué)習(xí)和死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練模式，主張和倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上勤于動(dòng)手、獨(dú)立思考和自主參與的意識(shí)和能力，采用小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和思考策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就來(lái)談一下小學(xué)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)模式的情況及實(shí)施策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 小學(xué)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)概述

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本的數(shù)學(xué)能力，這個(gè)階段的學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力都有一定程度的提升，學(xué)生的自控能力明顯增強(qiáng)，為此，在這一階段的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有必要性和可行性。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等要素，它也是一種主動(dòng)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)良好的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等認(rèn)知策略，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略思考

1. 幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，要豐富自己對(duì)于自主學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，并將其進(jìn)行教育滲透，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)初期階段，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生如何真正做到自主學(xué)習(xí)，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排等，在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后，教師就可以放任學(xué)生完全由自己掌控。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的行為鼓勵(lì)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳良方。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難學(xué)的思想和畏難情緒，建立數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的信心，借助于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名人故事，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的意義和作用，生成正確的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

3. 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要形式，同時(shí)還需要教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法的創(chuàng)新實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，選擇適宜的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法和技巧，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。如：數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式就是一種極為有效的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式，它可以較好地幫助學(xué)生明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并擬定針對(duì)性的、適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。還如：在小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)展的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是一種極為有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)技能。

4. 豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極情感

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要因材施教，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀況，要選取不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生在自主數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到積極的情感，感受到自己通過(guò)努力而獲得進(jìn)步的成就感，進(jìn)而領(lǐng)略到探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)行為的增強(qiáng)化，鍛煉自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，以此養(yǎng)成學(xué)生自主行為的習(xí)慣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐，以蘇教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)比》為例，教師可以聯(lián)系學(xué)生的具體生活化實(shí)際情境，采用情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師預(yù)先設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題情境：（1）我們班有男生20人，女生15人，試問(wèn)，如果采用除法算式如何表達(dá)出男生和女生的年齡關(guān)系？（2）購(gòu)買(mǎi)青菜時(shí)的市場(chǎng)標(biāo)價(jià)分別有2公斤10元、9元2公斤、12元3公斤，試問(wèn)，哪個(gè)標(biāo)價(jià)最為便宜劃算呢？

在上述問(wèn)題情境之下進(jìn)入到本課的“認(rèn)識(shí)比”的數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生自主探索和進(jìn)行小組討論，理解并總結(jié)“比”的涵義，并可以結(jié)合生活中的實(shí)例列出除法算式，再將其改成比的形式。繼而開(kāi)展學(xué)生自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容為：比的各部分名稱(chēng)，求比值的方法，并進(jìn)行求比值練習(xí)，在這一過(guò)程中，教師只需適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)方法即可，充分發(fā)揮和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生判斷：小紅今年10歲，她的爸爸今年37歲，父親和女兒的年齡之比為10∶37，試問(wèn)，這個(gè)說(shuō)法是對(duì)還是錯(cuò)？從而保證學(xué)生做到學(xué)以致用。

最后，進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的反思和評(píng)價(jià)階段，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，并在積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，掌握了數(shù)學(xué)技能，極大地提升了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉延琴.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)淺談[J].教育革新，2012（06）.

作者簡(jiǎn)介：

朱萬(wàn)松，江蘇省溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)。endprint