袁春霞

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

以校園文化建設(shè)為載體，老師引領(lǐng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)和技能，去服務(wù)廣大患者。讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶和各種教育的幫助下，提升自己，而不是一味的說(shuō)教，一味的批評(píng)教育。只有思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才能從根本上提高課堂教學(xué)效果。

1 目前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差，入學(xué)門檻低，水平參差不齊

目前學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)線越來(lái)越低，再加上有些學(xué)生是中職直接升入高職就讀，她們年齡小，普遍存在基礎(chǔ)差，理解能力偏低，對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)習(xí)積極性不高

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75.6%的學(xué)生是由自己的父母或親朋好友包辦填的護(hù)理專業(yè)，還有10%的學(xué)生不知讀什么專業(yè)好，隨便填的專業(yè)，只有14.4%的學(xué)生是自愿學(xué)本專業(yè)。由此可見(jiàn)，只有少數(shù)學(xué)生是心甘情愿學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的，大多數(shù)學(xué)生是被迫的。

2 以校園文化建設(shè)為載體，提高外科護(hù)理課堂教學(xué)效果

2.1 校園文化建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生思想教育的吸引力、滲透力和感染力

健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，能活化思想政治教育的內(nèi)容，使思想政治教育的形式更加生動(dòng)活潑，思想政治教育更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們?cè)诓恢挥X(jué)中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。通過(guò)開(kāi)展各種形式的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念。如讓大二護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加義診活動(dòng)、去醫(yī)院實(shí)地見(jiàn)習(xí)、進(jìn)入養(yǎng)老院了解老年人存在的健康問(wèn)題及常見(jiàn)疾病等來(lái)提高學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。多舉辦與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，為慶祝5.12護(hù)士節(jié)，學(xué)院舉辦了多種形式的活動(dòng)?！白o(hù)士禮儀團(tuán)體表演”，展示學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的理解。同學(xué)們刻苦訓(xùn)練每一個(gè)禮儀動(dòng)作，包括站姿、坐姿、行走、拾物、推治療車、持病歷夾等；精心編排每一個(gè)參賽節(jié)目，從中體會(huì)和感悟“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”的護(hù)理職業(yè)精神。“護(hù)理操作比武”中的心肺復(fù)蘇術(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟搶救病人的緊迫感和責(zé)任感，同時(shí)體會(huì)技術(shù)的準(zhǔn)確性?！搬t(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽”、“大學(xué)生辯論賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生從中檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2 加強(qiáng)師生間的溝通交流，提升課堂教學(xué)效果

2.2.1 加強(qiáng)師生間的溝通交流，縮短師生間的距離

課堂上，在學(xué)生座位面前貼姓名，以便更快地了解學(xué)生的情況，因材施教。提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的情況只記功，不記過(guò)，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取。與班上學(xué)生借助QQ、微信、微博等途徑進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助困難學(xué)生度過(guò)難關(guān)，做學(xué)生的知心朋友。讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖和被愛(ài)護(hù)的感覺(jué)，同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己身邊的人，體會(huì)護(hù)理職業(yè)應(yīng)有的溫暖。這無(wú)形中就縮短了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.2.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念

外科護(hù)理是一門理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的專業(yè)課，我們只有在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)方法和手段，抓住學(xué)生心理，才能很好地把握好課堂，因此，我們?cè)诶碚撜n教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景模擬、案例引入等教學(xué)方法，通過(guò)信息化教學(xué)，借助“藍(lán)墨云班課”、“微助教”等平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)，活躍課堂氣氛，也順應(yīng)了學(xué)生玩智能手機(jī)的心理。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，做成微課，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。這充分體現(xiàn)了以“學(xué)生學(xué)”為主體的教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，充分做到“教—學(xué)—做”一體化。例如“外科打結(jié)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己打結(jié)，再讓學(xué)生觀看視頻，之后學(xué)生再次打結(jié)。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，而且很有成就感；稍微差一點(diǎn)兒的學(xué)生，教師根據(jù)其具體存在的問(wèn)題，逐一指正。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師先統(tǒng)一做示范，學(xué)生再動(dòng)手做的效果要好得多，而且學(xué)生很感興趣，能使學(xué)生在快樂(lè)中接受教育，在教育中體會(huì)快樂(lè)，這樣大大地提高了課堂教學(xué)效果。

3 成果與實(shí)際意義

通過(guò)制定方案→轉(zhuǎn)變觀念→實(shí)踐研究→歸納創(chuàng)新四環(huán)節(jié)的研究方法，改變了學(xué)生的思想觀念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了外科護(hù)理課堂教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的情感經(jīng)歷了盲從→無(wú)奈→順從→了解→認(rèn)同→感興趣等幾個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深入，更加廣泛，也更加感興趣，逐漸喜歡上了護(hù)理專業(yè)。

校園文化建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。校園文化建設(shè)對(duì)于素質(zhì)教育的作用更是不可低估，它能給予學(xué)生情感的精神食糧，使學(xué)生做到道德提升、人格發(fā)展、快樂(lè)生活、有個(gè)人價(jià)值感和自尊心。以校園文化建設(shè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)護(hù)理專業(yè)積極向上的情感，并將個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，把“健康所系，性命相托”的責(zé)任內(nèi)化為自身永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，有效地解決了長(zhǎng)期困擾高等護(hù)理教育的專業(yè)思想不穩(wěn)固的一些問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和專業(yè)歸屬感，從根本上提高了高職外科護(hù)理課堂教學(xué)效果。