陳淑全

【摘 要】近年來，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求量逐漸增加，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)需要。在中職電算會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效的解決了學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，將教師與學(xué)生在課堂上的地位對換，突出了學(xué)生的主體性，提高了教學(xué)能力，有利于為社會(huì)輸送更多實(shí)用性人才。本文結(jié)合中職電算會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，探討翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職；電算會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)；中職學(xué)生

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0191-01

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，給中職電算會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，深受師生的喜愛。中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)中職教學(xué)的弊端，有效激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的自主探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。電算會(huì)計(jì)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和廣泛性等特點(diǎn)，教師要善于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與不足進(jìn)行深入挖掘，滿足學(xué)生的多樣化需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更具有實(shí)際應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)職場環(huán)境。

一、課前學(xué)生自學(xué)，整理疑難問題

傳統(tǒng)的中職電算會(huì)計(jì)教學(xué)以教師講述為主，要求學(xué)生先機(jī)械的記憶會(huì)計(jì)理論，再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師提前制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，將會(huì)計(jì)學(xué)科所涉及的報(bào)表、數(shù)據(jù)、賬目等知識(shí)系統(tǒng)的展示給學(xué)生，提升學(xué)生對課程的接受程度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。學(xué)生在課前利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備登陸學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)電算會(huì)計(jì)視頻的瀏覽與學(xué)生，整理出在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，等到課堂上由師生共同研究解決。教師在制作視頻時(shí)需要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，注重化零為整和逐個(gè)突破，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。比如在講記賬憑證的填制時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握記賬憑證的內(nèi)容和填制方法，教師在制作視頻時(shí)要考慮到學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，如記賬之后憑證發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤如何處理、原始憑證內(nèi)容填制不齊全、會(huì)計(jì)分錄填制方面的問題、將有問題的憑證混入到?jīng)]有問題的憑證之中等，在每個(gè)視頻中融入一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，將復(fù)雜的問題簡單化，滿足中職學(xué)生對電算會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求。

二、課上師生交流，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)

電算會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為計(jì)算機(jī)軟件操作，非常適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師利用DV、手機(jī)等工具錄制微課，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。當(dāng)代中職學(xué)生接受信息技術(shù)的能力非常強(qiáng)，對數(shù)字產(chǎn)品具有濃厚的興趣，因此翻轉(zhuǎn)課堂在中職電算會(huì)計(jì)教學(xué)中的正確應(yīng)用就顯得尤為必要。與以往教學(xué)不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不再是以教師為主，而是師生共同解決在課下自學(xué)中遇到的各類問題，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生有了課前的準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)就會(huì)更加明確，有更多的時(shí)間去鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)注意提煉學(xué)生遇到的共性問題，給予詳細(xì)的講解和輔導(dǎo)。對于仍然存在疑問的個(gè)性問題要提高重視，可以進(jìn)行專門輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生靈活的掌握所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)。如講資產(chǎn)負(fù)債表的制作，很多學(xué)生遇到的問題都是：資產(chǎn)負(fù)債表不平衡。針對這樣的情況，在課堂上教師先和學(xué)生進(jìn)行討論交流，找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，然后將有可能造成資產(chǎn)負(fù)債表不平衡的因素都列舉出來：還有憑證尚未過賬；相關(guān)成本類科目沒有結(jié)轉(zhuǎn)；沒有結(jié)轉(zhuǎn)損益；公式設(shè)置錯(cuò)誤。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步增強(qiáng)，對于知識(shí)內(nèi)容的自我思考和理解更加全面。

三、課后總結(jié)提升，形成知識(shí)系統(tǒng)

翻轉(zhuǎn)課堂使中職電算會(huì)計(jì)教學(xué)有了一個(gè)突出的改變，越來越多的教師已經(jīng)開始運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電算會(huì)計(jì)知識(shí)。在課堂上，教師將學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)自學(xué)時(shí)遇到的共性和個(gè)性問題解決后，學(xué)生會(huì)逐漸明白電算會(huì)計(jì)知識(shí)的形成體系。在課后，教師要將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和拓展，并且上傳到教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過課堂的檢查和互動(dòng)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而具有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有淺層認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚宇I(lǐng)會(huì)。比如學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算軟件操作以后，教師將建立企業(yè)賬套、實(shí)施財(cái)務(wù)分工、設(shè)置基礎(chǔ)信息、處理日常業(yè)務(wù)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、初始化工資賬套、其他業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容整理歸納后發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以各取所需，運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題。整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以查看演示視頻，也可以求助老師，學(xué)習(xí)充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，極大的提升了中職學(xué)生的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維。為了順應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢，教師要對上傳的電算會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)信息化對企業(yè)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

四、優(yōu)化考核方式，評估學(xué)習(xí)成果

中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，理解能力差，文化底子薄，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化考核方式，從多方面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使翻轉(zhuǎn)課堂的效果達(dá)到最佳。電算會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)并不是簡單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生通過新舊經(jīng)驗(yàn)之間的交互作用構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。一直以來，電算會(huì)計(jì)的考核方式都是通過閉卷考試完成的，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的能力并沒有得到發(fā)揮。在新時(shí)期，隨著課程改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂的考核方式更加豐富，形成了一套標(biāo)準(zhǔn)化的中職電算會(huì)計(jì)評價(jià)體系。首先，教師要將學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況作為考核依據(jù)。主要包括在教學(xué)平臺(tái)中課程視頻的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及整理出的疑難問題。其次，教師要將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)作為考核依據(jù)。主要包括課堂提問次數(shù)和質(zhì)量、課堂回答問題的次數(shù)和質(zhì)量、與教師的配合情況等。再次，學(xué)生的會(huì)計(jì)資格考試成績可以作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，取得了會(huì)計(jì)資格是對學(xué)生會(huì)計(jì)能力的一個(gè)證明，可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)更有效，更合理。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在中職電算會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，改變了原有教學(xué)模式，注重向深層次發(fā)展，給學(xué)生提供多元化的會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高電算會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效。培養(yǎng)超強(qiáng)的動(dòng)手能力是中職電算會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)更全面、更準(zhǔn)確，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張伶英.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)管理，2016（5）.