陳娜

【摘 要】新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師嘗試著通過(guò)多種途徑來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在此期間，信息化教學(xué)作為一種手段受到了眾多教師的青睞。小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍、豐富學(xué)生想象力、開(kāi)拓學(xué)生視野，使得語(yǔ)文課堂有效性得以提高。為此，教師應(yīng)該切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文信息化進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)；課堂氛圍；提高效益

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0139-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息化的教學(xué)手段越來(lái)越受到青睞。信息技術(shù)在不斷地改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文在注重教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，更應(yīng)去積極探索，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，以此來(lái)適應(yīng)信息化教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新特點(diǎn)、新要求，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地高效地組合起來(lái)。通過(guò)信息化手段的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以豐富學(xué)生想象力，可以開(kāi)拓學(xué)生視野。因此當(dāng)前很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都會(huì)積極利用信息化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。

一、在信息化的整合教學(xué)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新形勢(shì)下的語(yǔ)文信化教學(xué)中，最好的形式就是將信息化的多媒體技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)作完美的整合，在整合教學(xué)中探索追求小語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

比如說(shuō)教學(xué)《火燒云》一課的時(shí)候，在課文時(shí)出現(xiàn)了不少描寫(xiě)火燒云的句子?！凹t彤彤的，好像天空著了火”，“火燒云變化多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒是金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！闭n文雖然把火燒描寫(xiě)得那樣動(dòng)人，可是我們的小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，單純從文章中的描寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)火燒云，感少是不夠的。怎么辦呢？我們改變了教學(xué)形式，用信息化的多媒體與科技播放一段精彩火燒云錄像片段。在音樂(lè)的伴奏下，五彩多姿的火燒云，瞬息萬(wàn)變，忽靈忽現(xiàn)，真切而動(dòng)感地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。每一位學(xué)生眼睛睜得大大的，在專(zhuān)注的觀察中贊嘆火燒云，體味火燒云，為那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒體整合教學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)生精神振奮，興趣盎然。通過(guò)信息化多媒體與小語(yǔ)的整合整體，激活了小語(yǔ)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了前所未有的語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、在信息化的整合教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人

情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感呢？最好的方法就是在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生的情感融入情景，以情感人。比如，我們教《十里長(zhǎng)街送總理》這一課。我們可以采用信息化的多媒體課件，在屏幕上播放北京人民在十里長(zhǎng)街上送總理的錄像，加上悲傷的哀樂(lè)一播放，圖像、畫(huà)面、聲音、文字、哀樂(lè)，造成一個(gè)巨大悲傷的情景，讓學(xué)生在這悲哀動(dòng)人的情景中去體會(huì)，學(xué)生的心靈受到震憾，讓情感與畫(huà)面，與文學(xué)，與哀樂(lè)共同形成了每個(gè)學(xué)生感人的情景。這種信息化下的語(yǔ)文整合課，充分地體現(xiàn)信息化與語(yǔ)文教學(xué)整合的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅僅是語(yǔ)言的培養(yǎng)，思維的發(fā)展，而且是熱愛(ài)周總理崇高情感的抒發(fā)與培養(yǎng)，也是一種很好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想的教育課。

三、在信息化的整合教學(xué)中，很好地化解難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，不僅僅是語(yǔ)言文字工具學(xué)習(xí)課，而且也是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)課。語(yǔ)文教材中包含了不少的科學(xué)知識(shí)，因而也就有不少的知識(shí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，有一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去化解知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生理解掌握，就成自己的知識(shí)。當(dāng)然，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師可以口頭講解，是可以化解一部分知識(shí)難點(diǎn)的。但是，有一部分知識(shí)并不是通過(guò)學(xué)生閱讀，教師口頭講一講就可以化解知識(shí)難點(diǎn)的，應(yīng)該采用信息化中的高科技多媒體教學(xué)手段與語(yǔ)文教學(xué)整合，才能從根本上化解學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)。比如說(shuō)，我們上《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，作者在文章中通過(guò)科學(xué)家的多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠為什么能夠在夜問(wèn)里飛行的秘密。原來(lái)是蝙蝠身體內(nèi)可以發(fā)出一種神奇的象雷達(dá)一樣的超聲波，蝙蝠靠超聲波的發(fā)出，才能在夜間飛行。但是什么是超聲波，什么是雷達(dá)的原理呢？不是靠讀一讀，講一講就能說(shuō)清楚的。此時(shí)，教學(xué)中采用信息化的高科技多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。利用課件、屏幕、播放蝙蝠夜間如何飛行，夜間里體內(nèi)放出超聲波，超聲波放出的形象，用動(dòng)感的圖形播出，在聲音、光彩、畫(huà)面、文學(xué)的動(dòng)感配合下一幕一幕放出，震撼了學(xué)生。那些知識(shí)難點(diǎn)，那些什么超聲波，什么雷達(dá)的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生一看便知，一說(shuō)便懂了?？啃畔⒒恼辖虒W(xué)吸引了學(xué)生，化神奇為平凡，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化疑難為通俗，這正是信息化語(yǔ)文整合教學(xué)帶給小語(yǔ)課堂教學(xué)的話力，活躍了課堂，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

與此同時(shí)，我們同樣也可以在閱讀教學(xué)中，在作文教學(xué)中，采用信息化與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的方式，開(kāi)展閱讀教學(xué)，開(kāi)展作文教學(xué)提升新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀，作文教學(xué)的教學(xué)水平。

新的時(shí)代，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來(lái)越多，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息化發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體課件，利用信息技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，豐富學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，使小學(xué)生在信息化的教學(xué)中獲得最大的發(fā)展，興趣得以激發(fā)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雅芳.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的路徑[J].新教師，2017（06）.

[2]呂碧霞.新課改下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略探討[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（03）.

[3]范功成.以微課為載體的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)新模式探索[J].華夏教師，2018（07）.