【摘要】高中英語課堂上學(xué)生的沉默現(xiàn)象是許多高中英語課的常見問題。這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。因此，高中英語教師應(yīng)注重學(xué)生的“沉默現(xiàn)象”，分析其原因，找出相關(guān)對策，提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文討論了如何打破高中英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生沉默；改善策略

【作者簡介】張詩桐，四川省蓬安中學(xué)校。

在我們國家，課堂是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的重要場所。在課堂上積極發(fā)言，與老師和同學(xué)交流是提高英語水平的重要途徑。然而，考慮學(xué)生參與課堂演講和討論的動力較小，在英語課堂上，學(xué)生經(jīng)常以沉默應(yīng)對老師的提問，使教學(xué)活動陷入僵局或者被指名回答時吞吞吐吐，不能表達(dá)清楚自己的意思，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)程。

新課程改革對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。因此，如何打破“課堂沉默”，使學(xué)生積極參與課堂討論，提高英語交際和溝通能力，是高中英語教學(xué)研究所面臨的重要課題。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一直是課堂的統(tǒng)治者和教學(xué)活動的中心。教師把持話語權(quán)，進(jìn)行大量講解，會直接導(dǎo)致學(xué)生的沉默。因此，為了克服英語課堂中學(xué)生的沉默現(xiàn)象，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用小組討論等形式，最大限度地提供給學(xué)生練習(xí)英語口語能力的機(jī)會，使其在積極參與和實踐中提高他們英語的綜合運(yùn)用能力。

二、提高提問技巧，降低要求和難度

教師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣哒n堂提問的開放性問題的比例。開放性問題可以是關(guān)于學(xué)生對某個問題的看法或意見。因為沒有固定的答案，沒有對錯，好壞之分，所以不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還可以給予他們自由表達(dá)的空間。他們不會擔(dān)心他們的答案是否正確，所以發(fā)言時的壓力會大大減少，在課堂上自然表現(xiàn)得更加積極活躍。

三、培養(yǎng)積極的態(tài)度，教授正確的學(xué)習(xí)方法

在高中英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉默后，教師應(yīng)該及時培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，教會學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語不僅適用于考試，也適用于學(xué)生的自我能力的提升。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度和教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法時，教師首先應(yīng)該做到，教師應(yīng)該和諧平等地與學(xué)生交流，與學(xué)生交朋友，充分了解學(xué)生。然后，教師可以提高學(xué)生對英語的認(rèn)識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。最后，教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以在正常時間或業(yè)余時間與學(xué)生常聯(lián)系，與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的心理特征和愛好，并引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在讀英語時，可以過去和學(xué)生一起聊天，其他學(xué)生聽到后就會效仿閱讀，這樣就會增加學(xué)生英語閱讀的主動性，這樣會增加學(xué)生英語閱讀的主動性。此外，教師可以與學(xué)生討論一些與英語相關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加學(xué)生對英語的了解，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的重視。最后，教師應(yīng)該教會學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，例如：讓學(xué)生課堂預(yù)習(xí)單詞、課文，每天堅持英語閱讀，在閱讀中積累英語知識和素材等。同時，教師可以每天在課堂結(jié)束前留幾分鐘時間，用于師生、學(xué)生間用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

四、提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力

教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生參與課堂的愿望，實現(xiàn)知識在實際應(yīng)用中的轉(zhuǎn)化。參與課堂討論是學(xué)生運(yùn)用英語知識的重要途徑，學(xué)生積極參與課堂活動的能力在很大程度上取決于事件的吸引力。因此，教師應(yīng)努力改變教學(xué)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動的組織形式，營造輕松自由的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由地運(yùn)用自己的知識表達(dá)自己的觀點，不斷提高自己的英語實踐能力。

五、均衡學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會，以便每個學(xué)生都能參加活動

在課堂活動中，教師應(yīng)盡量讓外向型學(xué)生和內(nèi)向型學(xué)生獲得平等的發(fā)言機(jī)會。外向型學(xué)生一般都很活潑，他們經(jīng)常會積極回答問題。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)減少請他們回答的機(jī)會。而性格內(nèi)向的學(xué)生通常情況下不愿主動回答問題，教師應(yīng)關(guān)注他們，多為他們提供參與活動的機(jī)會。

六、創(chuàng)設(shè)問題情景

問題是所有創(chuàng)造性思維的源泉。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況提出適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)一個有真實情景，激起學(xué)生興趣，學(xué)生去參與和交流，使課堂“情景化”，讓學(xué)生在特定的情景中感受到英語交際的樂趣，感受到英語交流的快樂，提高了學(xué)生的積極性。以“Travel”為例，在主題導(dǎo)入部分，可根據(jù)學(xué)生情況提出與他們緊密相關(guān)的一些問題如：

1.Do you like traveling？

2.Where have you ever been before？

3.How did you get there？

抓住學(xué)生的感興趣的話題及其興奮點，問題的設(shè)置由淺入深，也很自然地引出了本課的主題。學(xué)生在在課堂上輕松自由地發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的口語，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，在高中英語教學(xué)中，為了打破學(xué)生在英語課堂中的沉默現(xiàn)象，我們的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦洌阉枷胄?、教育性、實用性、趣味性和可接受性有機(jī)結(jié)合起來，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝。只有這樣，才能讓學(xué)生“動”起來，才能讓高中英語課堂“動”起來，從而實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正含義。

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