【摘要】基于寫作教學在初中英語教學的的重要性，本文分析了當前初中英語寫作教學中存在的問題，并提出了相應的改進策略。

【關鍵詞】初中英語；寫作教學；研究

【作者簡介】祁山紅，江蘇省泗陽縣上海路初級中學。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

1.學生寫作思維受限。學生在進行英語寫作的時候會受到漢語的影響。在進行英語寫作教學的時候，通過對學生的英語作文的分析可以發(fā)現(xiàn)，盡管他們用的是英語，但是思維還是和漢語作文一個樣式，有些時候有些學生對于不會寫的單詞竟然會用拼音替代，學生的英語寫作思維完全受漢語寫作的影響。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為學生在語言環(huán)境，教學環(huán)境所導致的，基本的寫作思路就是：“用漢語先寫出寫作框架，之后在這基礎上進行補充，豐富內(nèi)容，最后一步就是將這些漢語內(nèi)容翻譯成英語”這樣一篇英語作文就出來了最終寫出的英語作文還是漢語模式。同時在編將漢語翻譯成英語的時候，學生很容易就會遇到不會表達的單詞或句子，學生就會用漢語表示，有的還會將英語固定句式改成漢語的模式，這樣盡管他們自己可以看懂自己所寫的內(nèi)容，而教師根本不能理解，也不是正確的英語寫作模式，最終不能達到英語寫作教學要求。

2.學生理論知識不扎實，不會靈活使用自己所學的英語知識。初中階段的學生可能學習的英語句式、單詞等并不是很多，因此對他們寫作的要求也不是要使用更多的句式和新穎的單詞，而是要學生將所學的這些英語單詞、句式等都靈活的應用起來，這個過程也是學生將所學知識真正轉(zhuǎn)換成自己的一個過程。但是在實際的初中英語寫作過程中，學生會出現(xiàn)很多的問題，如時態(tài)、句式、單詞、搭配等不正確，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為學生的英語基礎不夠扎實，對所學的英語理論知識掌握的不好，理解不夠透徹，所以在這種一知半解的狀態(tài)下并不能正確的記憶，而且稍微有些改變，句子的形式、時態(tài)就不能準確地使用。當然還有一個原因就是學生的詞匯量比較少，很多學生會有錯誤的想法，覺得寫作過程中使用復雜的句式才會顯得自己的寫作水平比較高。但實際上，英語寫作的時候不是必須使用復雜的句式，就比如大家都比較熟悉的作家海明威，它的寫作方式就比較簡答，他寫作的內(nèi)容很多學生都可以理解，他可以用簡單的詞匯來表達自己的理解，主要就是將這些簡單的詞匯靈活使用，也可以達到很好的寫作效果，而學生在寫作過程中就是缺少這種靈活使用單詞、句型的能力。

二、初中英語寫作教學的改進對策

1.提高學生靈活使用英語單詞的能力，同時提高英語寫作氣氛。提高學生靈活使用單詞的能力，不是像一些教師那樣讓學生死記硬背英語單詞和固定句型，而是需要教師在給學生講解這些英語單詞的過程中，盡可能的用漢語英語相結(jié)合的方式講解，而且可以結(jié)合單詞的起源，固定搭配進行講解，必要的時候可以給學生用這些單詞造句，讓他們更加深刻的理解單詞的用法。注重學生英語單詞學習氣氛的營造，提高他們英語單詞的靈活使用能力，讓學生通過單詞學習蔓延到單詞搭配、單詞使用意境等，這樣他們就可以在將所學的單詞使用到寫作過程中。營造英語寫作氣氛是十分重要的。為此學?？梢远ㄆ谂e辦英語寫作比賽、英語演講比賽等，渲染英語學習的氣氛，鼓勵學生學習更多的英語知識，并給他們展示的機會，舉辦英語角，為學生營造英語交流的平臺，培養(yǎng)他們的英語寫作思維和思考思維，這樣他們才能擺脫漢語寫作思維的限制。

2.從提高學生的“輕松寫作”能力到提高學生的“聚焦寫作”能力。在進行初中英語寫作過程中，會發(fā)現(xiàn)一個比較明顯的現(xiàn)象就是教師一提到英語寫作，學生就開始犯愁，沒有寫作思路，最終寫出的作文都是自己一點一點想出來的，很多都是為了湊字數(shù)，這樣的寫作模式是不正確，教師應該引導學生進行“輕松寫作”，擺脫傳統(tǒng)寫作畏懼心理。這里所提到的“輕松寫作”簡單來說就是教師給學生制定某一個時間段，比如講完寫作一些知識以后，布置一個題目，然后給學生5分鐘，結(jié)合這個主題將自己能想到的和它相關的所有內(nèi)容都寫出來，在寫的過程中不要在意句式、語法等問題，這個過程關鍵就是在規(guī)定的時間不停的寫。剛開始使用這樣的方法，學生并不是很適應，有可能還是沒有什么內(nèi)容想寫，但是慢慢的他們機會有思路，或多或少都會有想寫的內(nèi)容，一直堅持下去，學生的寫作思路慢慢就會被打開，不會出現(xiàn)之前寫作難、沒思路、沒素材的問題。

然后學生具備一定的“輕松寫作”能力以后，教師就應該開始“聚焦寫作”能力的培養(yǎng)，即讓學生從自己輕松寫作環(huán)節(jié)中所寫的內(nèi)容中挑選出自己認為和作文題目最相關的內(nèi)容，然后在對這些內(nèi)容進行擴充和豐富。這個過程一方面就要求學生充分的利用自己所學的單詞、句式，另一方面還要注意時態(tài)、單詞拼寫、詞語搭配等是否正確，做好這兩方面，學生的英語寫作能力就可以得到很大提高。

三、結(jié)語

綜上所述?，F(xiàn)階段的初中英語教學中依然還存在一些問題，比如學生寫作思維受限，依然使用漢語寫作模式進行英語寫作；學生理論知識不扎實，不會靈活使用自己所學的英語知識，同時寫作的時候還會出現(xiàn)錯誤的單詞、時態(tài)、詞語搭配等問題，因此在進行初中英語教學過程中，教師應該注重學生的理論知識教學，鞏固學生的基礎，再此基礎上培養(yǎng)學生靈活使用所學英語知識的能力，同時為學生營造英語寫作氛圍，培養(yǎng)他們“輕松寫作能力”、“聚焦寫作”能力等多方面能力，這樣才能真正的提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]吳鳳峻.初中英語寫作教學中問題診斷及改進措施研究[J].學周刊，2018（30）：124-125.

[2]李成剛.提高初中英語教學有效性的策略研究[J].英語教師， 2018，18（16）：80-82.