【摘要】閱讀能力作為英語核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，在初中英語教學(xué)階段具有重要的地位，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的推動和促進作用，教師在英語教學(xué)過程中，需要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，深入開展初中英語教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，強化英語的綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；閱讀

【作者簡介】胡娜，江蘇省宿遷市鐘吾初級中學(xué)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是我們漢語中的一句古諺語，也是一個恒久長青的至理名言，對于我們開展英語語言學(xué)科學(xué)習(xí)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。英語作為一門語言學(xué)科， 具有重要的知識文化內(nèi)涵。隨著新教育基礎(chǔ)性改革推進以來，初中英語教學(xué)的形式、內(nèi)容等方面都有了深刻的變革，尤其是在閱讀教學(xué)開始實施上，有了重大的突破性變革，需要通過深入開展初中英語閱讀教學(xué)，來促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

一、初中英語閱讀教學(xué)開展實施的現(xiàn)狀

英語閱讀作為教學(xué)中的一個重要組成部分，隨著新教育基礎(chǔ)性改革推行以來，在學(xué)校教育之中越來越受到教師的重視，但是閱讀學(xué)習(xí)是需要的積累的，學(xué)生在開展課外閱讀都是在課外時間開展，在初中教學(xué)開展實施中存在一定的不足。

一是教師對于課外閱讀的指導(dǎo)不夠。初中學(xué)生開展英語課外閱讀，主要還是由學(xué)生自己獨立開展，其閱讀時間都是在課外進行，教師在學(xué)生開展閱讀的過程中，無法進行科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，難以全面學(xué)生英語課外閱讀開展的效果。

二是學(xué)生自我開展英語閱讀的主動性不夠。初中學(xué)生處于性格的叛逆期，對于英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是具有畏難情緒的，結(jié)合這個階段的心理特點，學(xué)生主動開展課外閱讀的積極性和主動性不夠。

三是英語課外閱讀開展的形式不夠豐富。英語閱讀開展，在我們傳統(tǒng)的形式上，及時以報紙雜志書刊等為主，學(xué)?；谛@管理層面出發(fā)，嚴格管控學(xué)生電子產(chǎn)品的運用，限制了學(xué)生英語課外閱讀形式的拓展。

四是學(xué)生開展課外閱讀流于形式。這個問題是初中英語閱讀開展中，最嚴重的問題，也是當(dāng)前英語閱讀開展最普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生對于英語閱讀也確實開展了，但是人在心不在，走馬觀花的不注重閱讀的效果。

二、初中英語閱讀教學(xué)開展實施具體措施

1.基于英語課堂教學(xué)激發(fā)英語閱讀的興趣。英語閱讀興趣的提升，單純從英語閱讀開展實施的益處，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高層面上進行說教的教學(xué)，學(xué)生從心理層面上不容易接受，處于性格叛逆期的他們心理容易反感這種說教式的教學(xué)形式，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，可以從英語課堂教學(xué)的實施過程中，從英語教學(xué)大綱的內(nèi)容中，引出需要通過學(xué)生自我閱讀才能理解消化的知識，通過各種有意義、有內(nèi)涵、有深度的英語知識內(nèi)容教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生積極主動開展英語閱讀課外閱讀的興趣。例如：學(xué)習(xí)英語課文《Travelling》，旅行對于當(dāng)代的學(xué)生來說是非常習(xí)以為常的，隨著人們生活水平的提升，家長為了拓展學(xué)生的見識和視野，都會帶學(xué)生出去旅行。但是出于初中階段的學(xué)生，畢竟旅行游覽過的地方還是有限的，尤其是對國外的旅游景點更是知之甚少，教師在英語課文的教學(xué)過程中，可以從旅行的概念出發(fā)，同學(xué)生們一起探討旅游的事情，盡量舉例一些國外名勝景點的介紹，學(xué)生對于這些地方感興趣以后，就會根據(jù)教師的推薦，去廣泛開展課外閱讀，通過深入的閱讀開展，提升自身英語核心素養(yǎng)。

2.廣泛拓展初中英語課外閱讀的形式。隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的非常發(fā)展，我們的生活變得更加的快捷便利，尤其是手機功能的日趨完善，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語的渠道形式有了深入廣泛的拓展提升。但是由于學(xué)生的自我約束能力不足，對于運用電子設(shè)備的過程中，自我控制能力不夠，很多學(xué)生運用電子產(chǎn)品以后沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢，沒有利用好電子產(chǎn)品這把雙刃劍。教師在英語閱讀開始實施過程中，必須要緊緊把握時代的發(fā)展步驟，根據(jù)時代發(fā)展的主題，廣泛引導(dǎo)學(xué)生積極運用現(xiàn)代電子產(chǎn)品深入開展英語閱讀，通過這種形式多樣、內(nèi)容廣泛、效果突出的課外閱讀開展，全面促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如：iPad是現(xiàn)代家庭中運用非常廣泛的電子產(chǎn)品，其通過網(wǎng)絡(luò)連接之后，學(xué)生可以利用它的功能瀏覽全世界的英語知識內(nèi)容，在英語教學(xué)課堂上所有不懂的知識點、難解的問題、繁雜的重點學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上進行查閱，針對一些需要拓展的英語知識，還可以通過慕課的形式，以視頻觀看的形式提升英語課外閱讀效果，通過電子產(chǎn)品這種網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式，就能深化英語課外閱讀效果提升。

3.注重提高英語閱讀的實效。這個問題是英語閱讀中困擾教師的一個難題，閱讀是學(xué)生自我開展的一個過程，學(xué)生在開展閱讀過程中，教師是很難把控學(xué)生的閱讀效果的，針對這個問題，教師可以通過英語閱讀方法的培養(yǎng)教授，通過英語階段的考試評測，檢驗學(xué)生的閱讀效果。例如：開展課文《Dream homes》一文的閱讀開展過程中，針對這篇課文的閱讀，學(xué)生每個人都有自己的想法，教師可以通過開展課堂的教學(xué)討論，讓每個人學(xué)生都談?wù)勛约旱乃枷胂敕?，通過這種互動交流的形式，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的思想，暢談自己的想法意識，去汲取別人思想的優(yōu)秀方面，以互動溝通的形式，促進自身思想意識的提升拓展，就能全面有效的深化自身閱讀的效果，從而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

初中英語教學(xué)，在新課改推行以來，其教學(xué)的形式和內(nèi)容方面都已經(jīng)有了很深刻的變化，尤其是主要教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)的深刻變革，對于英語教學(xué)形式的運用開展實施上，具有了重要的歷史性變革，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)之中，不再是被動的接受英語知識，而是以英語學(xué)習(xí)星期的誘導(dǎo)激發(fā)，全面的促進他們積極主動的開展英語學(xué)習(xí)，深入開展英語課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]譚亞萍.初中英語閱讀教學(xué)中文本解讀的微技能探析[J].海外英語，2017（14）：29-30.