【摘要】在高中學習中，學生的學習能力和思維比較關鍵。尤其是在高中英語閱讀中，學生所接受的教學方法會對自身的學習效果產生十分重要影響。內容教學法是一種較為新穎的教學形式，迎合了學生的身心發(fā)展規(guī)律，為促進高中英語閱讀教學效率和質量提供了有力準備?；诖?，本文著重內容教學法的具體內涵出發(fā)，分析了內容教學法在高中英語閱讀中的具體運用。希望為教師教學帶來相應的幫助和借鑒。

【關鍵詞】內容教學法；高中英語；閱讀教學；策略

【作者簡介】高明，哈爾濱師范大學公共英語教研部。

前言

高中英語教學中，閱讀是重要的一個教學內容。很多學生在面對英語閱讀的過程中，經常會存在畏難的情緒。這對于學生學習能力和思維能力的提升產生了一定的影響。由此，教師在具體教學的過程中要對教學方法進行更新，從具體的教學內容出發(fā)，為學生制定出針對性的教學內容。通常情況下，很多教師把關注點放在了內容教學法上，這對于提升學生學習的積極性和主動性提供了有力的保障。下文重點分析了內容教學法在高中英語閱讀中的具體運用策略。

一、內容教學的主要內涵

從本質出發(fā)，內容教學法主要是指在教學的過程中，把所傳授的語言作為基本內容。把內容和語言系統(tǒng)進行有效地整合，隨之開展教學。從字面上對其理解主要是以內容為重要教學導向，關注文章中思想內容的充實性，同時也不忽視文章結構的合理性。內容教學法和傳統(tǒng)的教學方法之間存在一定的差別，沒有對英語語法準確性和書寫規(guī)范性進行規(guī)范。由此，內容教學法是以一個特定的語言學習為基礎的，重點關注語言體系和具體學習內容之間的整合。學生在實際學習的過程找那個，會在內容教學法下，對外語的學習獲取相應信息和語言技能。這樣的情況下，教師在進行英語知識傳授的過程中，要把語言和相關專業(yè)課程主題活動結合在一起，促進學生更好的開展學習。

二、內容教學法應用于高中英語閱讀的策略

1.對英語教學中的聽說讀寫技能進行整合。在高中英語閱讀教學的過程中，教師運用內容教學法不僅要關注學生的閱讀素養(yǎng)提升，也應該關注學生聽說寫技能的提升。傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，把閱讀和聽說寫教學分離開來。這對于學生綜合素養(yǎng)的提升是極其不利的。在內容教學法下，教師能夠將其完美的整合在一起，讓學生擁有較強閱讀能力的同時，也會提升聽說寫的技能。教師要把詞匯教學和語法教學內容更好的融入在教學過程之中。

2.把教學內容真實性和學生自主性結合在一起。在實際開展高中英語閱讀教學的過程中，教師就可以將學生分為不同的學習小組。比如，針對高中英語《Women of achievement》教學的過程中，教師可以讓學生在小組內部針對“有成就的婦女”主題開展討論和分析。學生在真實的教學內容下，并擁有充足的自主學習空間，才會對高中英語閱讀學習產生濃厚的興趣。倘若教師在具體教學的過程中，為學生創(chuàng)建自主探究合作學習模式，但是沒有給予學生一個特定的主題，學生往往會缺乏一定明顯的學習方向。在實際進行學習的過程中，就會出現(xiàn)無所適從的狀態(tài)，這對于學生的自主學習能力來說并不會纏身積極影響。

但是，在具體的小組合作學習中，教師為學生的英語語言學習環(huán)境提供了載體。在這其中，學生就可依據(jù)具體的學習資料了解那些有成就婦女身后的故事。對其中的信息進行深度挖掘，不僅為自己的閱讀素養(yǎng)提升做好了準備，也能讓學生在語法、詞匯和語句上有所領略，最終保證學生在語言組織的過程中，擁有比較強的邏輯性。我們可以十分清晰的看出，在內容教學模式下，學生會擁有十分真實和明確的語言材料，讓學生語言學習的效果逐漸提升。

3.將小組合作學習結合閱讀應用于課堂。通常情況下，在內容教學法運行的過程中，其中一種可行的教學組織形式就是小組合作學習模式，其主要是：主題、閱讀材料、以及任務展示。教師在進行高中英語《Body language》教學的過程中，教師就可運用小組合作學習模式。其中教師為學生提供的學習主題就是閱讀的主題“Body language”。隨后，教師為學生提出以下話題并為學生選取合適的原文閱讀材料，其中需要學生討論的話題分別為你所了解的肢體語言有哪些，你認為肢體語言對人們生活等其他方面有哪些影響，以及這個文章對你產生了哪些啟示。針對這些話題，教師就可以為學生安排學習任務。一般來說，任務學習經常是以小組為單位。學生在這個過程中，就可以從這些主題中出現(xiàn)，開展閱讀，并以此為基礎進行寫作和口語交際能力的訓練。最后進行課堂展示，包括對閱讀材料的總結能力，表達能力，所展示內容與話題的切合度。教師對學生進行評價，學生對學生也可以進行評價。在結合兩種評價方式的情況下，升華英語閱讀課程教學內容。

三、結論

綜上所述，教師在實際進行高中英語閱讀教學的過程中，合理運用內容教學法，會在學生面前展現(xiàn)出比較真實和清晰的教學材料。從英語閱讀教學的具體流程出發(fā)，讓學生以具體的學習內容為依托，關注英語閱讀的學習主題。對英語相關資料等進行重點查閱，在多個角度層面出發(fā)，為學生創(chuàng)建不同多樣化的教學情境，讓學生在輕松和自由的學習氛圍中，真正的體會到語言發(fā)展的力量，并在這個過程中，引導學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

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