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“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

2018-01-28 11:22:14陳建偉
課程教育研究 2018年51期
關(guān)鍵詞:課堂實(shí)踐少教多學(xué)有效策略

陳建偉

【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的逐步深入,現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握并靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。就高中物理教學(xué)而言,其不僅具備理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí),還具備操作性較強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí),但當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生普遍高分低能,因此,物理教師務(wù)必要重視加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作能力,只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文主要就“少教多學(xué)”理念在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析,望對(duì)未來(lái)高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 高中物理 課堂實(shí)踐 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)51-0146-01

要想確保高中物理整體教學(xué)質(zhì)量和效率,物理教師務(wù)必要重視“少教多學(xué)”教學(xué)理念在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。實(shí)際高中物理課堂教學(xué)中,基于“少教多學(xué)”教學(xué)理念,授課教師可以從以下幾方面著手:

一、加強(qiáng)少教多學(xué)在物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用

實(shí)際少教多學(xué)物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中,授課教師務(wù)必要全面根據(jù)高中物理教材進(jìn)行,務(wù)必要涵蓋上節(jié)課程內(nèi)容回顧、本節(jié)課需要掌握的物理知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而幫助學(xué)生更獨(dú)立地學(xué)習(xí),只有這樣才能夠確?!吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式開(kāi)展的有效性。例如,在人教版高中物理教材必修一《時(shí)間和位移》教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中,其涉及到的物理概念較多,并具備較強(qiáng)的理論性,因此,授課教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中務(wù)必要重視物理概念的引入,把理論性的概念轉(zhuǎn)換成有形的物理現(xiàn)象,從而便于學(xué)生更好地理解,如授課教師可以在學(xué)案中設(shè)定以下問(wèn)題:一,回顧什么叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?(物體相對(duì)于其他物體位置的變換,換言之就是物體位置的移動(dòng)跟隨時(shí)間的變換,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng));二,一輛轎車沿直線運(yùn)行3km,將轎車初始位置為原點(diǎn)構(gòu)建直角坐標(biāo)系,請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)系中標(biāo)注轎車的最終位置;三,轎車駕駛過(guò)程中,司機(jī)通過(guò)里程表知道轎車運(yùn)動(dòng)了3km,請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)系中標(biāo)注出轎車的最終位置;四,如何能夠精準(zhǔn)地標(biāo)注出轎車的最終位置呢?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),其中問(wèn)題一能夠讓學(xué)生在學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步理解位移概念,問(wèn)題二則幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了位移的方向性,問(wèn)題三則加深了學(xué)生對(duì)“位移是從起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線段”這一概念的把握,問(wèn)題四則有效對(duì)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言對(duì)位移進(jìn)行精準(zhǔn)的描述進(jìn)行了鍛煉,這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí),還從根本上實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)少教多學(xué)在物理課堂實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用

“少教多學(xué)”在物理課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,授課教師務(wù)必要全面依據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)認(rèn)知能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平開(kāi)展進(jìn)一步教學(xué),全面將課堂交給學(xué)生,賦予學(xué)生更多的物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。例如,在人教版高中物理教材選修3-2《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)前授課教師可以先利用多媒體教學(xué)軟件對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了解,再給學(xué)生示范 “閉合電路中部分導(dǎo)體切割磁感線”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,一旦閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),電路就會(huì)產(chǎn)生一定的感應(yīng)電流,這時(shí)授課教師在向?qū)W生示范將導(dǎo)體左右移動(dòng)和上下移動(dòng)時(shí),學(xué)生觀察電流表的指針變化會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)導(dǎo)體左右移動(dòng)時(shí),電流表指針變化較為明顯,當(dāng)導(dǎo)體上下移動(dòng)時(shí),電流表指針變化較小,這時(shí)授課教師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié),學(xué)生可以知道瞬間進(jìn)入的電流可以改變磁通量,進(jìn)而產(chǎn)生感應(yīng)電流。之后授課教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在線圈中插入磁鐵,再將其拔出,再讓學(xué)生模擬法拉第的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,授課教師只需要對(duì)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用規(guī)范等進(jìn)行觀察,并對(duì)其操作不規(guī)范的地方指出來(lái),幫助其糾正。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,能夠更好地規(guī)范學(xué)生思考物理問(wèn)題的邏輯思維方式,有利于幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)科學(xué)的物理知識(shí)架構(gòu)。

綜上所述,要想確?!吧俳潭鄬W(xué)”在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的有效性,授課教師務(wù)必要加強(qiáng)少教多學(xué)在高中物理教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)以及物理課堂實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用,全面將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,授課教師主要承擔(dān)引導(dǎo)作用,全過(guò)程觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐操作行為,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以引導(dǎo)和糾正,只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):

[1]石勁松.解析“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].高考,2017(30).

[2]鄭志英.高中物理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中華少年,2017(1).

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